桃李欲放花千樹
東風吹來滿眼春
淮安市淮安區(qū)是國家歷史文化名城，江淮流域古文化發(fā)源地之一，素有“壯麗東南第一州”和“中國運河之都”的美稱。這里物華天寶、人杰地靈，開國總理周恩來、興漢三杰之一韓信、漢賦大家枚乘、枚皋父子、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、清代瘟病醫(yī)學家吳鞠通等等眾多千古偉才，都誕生或發(fā)軔于此。
淮安市楚州中學就坐落于這座“襟吳帶楚客多游，壯麗東南第一州”的古城之中。自1957年創(chuàng)辦以來，學校始終以辦人民滿意教育為己任，全面貫徹黨的教育方針，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，近六十年的辦學歷程中，為高一級學校輸送了大批的合格新生，為國家建設培養(yǎng)了堅實的勞動后備力量。
近年來，隨著人民群眾多樣化教育需求和社會對多層次多類型人才需求的興起，注重特色建設，打破“同質(zhì)化、趨同化”辦學局面，已經(jīng)成為提升普通高中品質(zhì)、發(fā)展普通高中內(nèi)涵的必由之路。我校立足辦學傳統(tǒng)和地域優(yōu)勢，充分挖掘獨具魅力的地方教育資源，將“周恩來精神、《西游記》文化、大運河文化”與學校實際相結(jié)合，在汲取中傳承，在傳承中創(chuàng)新，提煉出以“關(guān)愛、創(chuàng)新、開放”為主題的校園主題文化，并以校園文化建設引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，極大地推動了教育教學工作的全面、科學、可持續(xù)發(fā)展，譜寫出一部激越輝煌的教育詩篇。
一、打造紅色德育品牌
周恩來同志是20世紀的杰出偉人之一，他的對黨和人民無限忠誠的精神、甘當人民公仆的精神、高度珍視和自覺維護黨的團結(jié)統(tǒng)一的精神、求真務實的精神、謙虛謹慎的精神以及無私奉獻的精神，為中華民族樹立了一座永久的精神豐碑，是全人類的寶貴精神財富?；窗彩惺侵芏鱽硗镜墓枢l(xiāng)，將周恩來精神在故鄉(xiāng)一代一代傳承下去，成為了全體淮安教育人的光榮使命。
近年來，在淮安市教育局提出的“以恩來精神育人、以恩來精神辦學”總體工作思路的指引下，我校充分挖掘周恩來精神這座取之不盡、用之不竭的思想寶庫，以偉人精神為內(nèi)核，整合區(qū)域“周恩來故居”、“周恩來紀念館”、“中共中央華中分局舊址紀念館”、“蘇皖邊區(qū)政府舊址紀念館”等特有德育資源，結(jié)合自身辦學實際和育人目標，提出以周恩來精神中的“無私、大愛”作為學校德育工作的核心內(nèi)容，傾力打造以“關(guān)愛”為主題的紅色德育品牌，努力加強青少年學生思想道德建設，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神，積極營造廣大師生愛國愛家、愛校愛學、愛人愛己的和諧人文氛圍。
（一）以校內(nèi)“中共中央華中分局舊址紀念館”為平臺，打造紅色德育基地
中共中央華中分局舊址是抗日戰(zhàn)爭勝利后到解放戰(zhàn)爭爆發(fā)這一歷史轉(zhuǎn)折時期，我黨、我軍在華中地區(qū)領(lǐng)導革命斗爭的一處重要革命舊址與實物見證，也是我校進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要陣地。依據(jù)《楚州中學“紅色德育”特色創(chuàng)建規(guī)劃》，我校主動聘請校內(nèi)外專家成立研究團隊，圍繞“關(guān)愛”主題，從華中分局革命史實中挖掘內(nèi)涵；重視學科教學與紅色德育結(jié)合，組織教師開發(fā)紅色校本教材；科學制定《楚州中學“紅色德育”課程基地活動方案》，開展豐富多彩的德育實踐活動。各項工作已取得階段性成果，德育成效顯著。
第一，挖掘德育內(nèi)涵。我校“紅色德育”研究團隊精心搜集、研究史料，通過召開座談會、研討會等多種形式，深入挖掘華中分局革命史實中的革命精神，并結(jié)合當下時代背景，賦予其新內(nèi)涵。如從中國共產(chǎn)黨為拯救生活在水深火熱中的中國人民而進行艱苦卓絕的斗爭中，挖掘共產(chǎn)黨人的“大愛”精神，教育學生要以赤子之心、憂世之情及博愛之忱對國家、社會、民族負責和奉獻；從粟裕將軍“三讓賢三不怕”（“兩讓司令一讓元帥”、“不怕死、不怕苦、不怕痛”）所體現(xiàn)的高風亮節(jié)中，挖掘革命先輩的謙遜低調(diào)、大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神，教育學生要謙虛做事、低調(diào)做人，在困難面前不怕吃苦、不怕挫折，始終堅持必勝信念；從華中分局領(lǐng)導的“蘇中七戰(zhàn)七捷”和“鵝錢鄉(xiāng)土改”中，挖掘我黨我軍的改革創(chuàng)新精神，引導學生牢固樹立以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，幫助他們盡快成長為符合時代要求的合格高中生。
第二，開發(fā)校本教材。近幾年來，我校共承擔了2個國家級課題、6個省級課題、11個市級課題和24個區(qū)級課題的研究任務，開發(fā)和實施了內(nèi)容覆蓋培育鄉(xiāng)土情懷、提高學科知識運用能力、解決學科教學難點、強化體育美育教學等在內(nèi)的68套校本教材，已經(jīng)鍛造出一支研究性與實踐性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師隊伍，已經(jīng)積累了豐富的課程開發(fā)與實踐經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，“紅色德育”特色創(chuàng)建工作正式啟動后，我校積極組織教師深入開展紅色德育的校本教學研究，在充分挖掘華中分局革命精神并賦予其時代新內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展特點和認知水平，成功開發(fā)出《華中分局在淮安》、《華中分局在淮安革命歷程》等系列紅色校本教材。努力從成立背景、民主建設、經(jīng)濟民生、蘇中戰(zhàn)役、文教衛(wèi)事業(yè)發(fā)展、偉人生平等六個方面，對華中分局的歷史意義和現(xiàn)實價值進行解構(gòu)，分專題組織學生探究、研討、學習實踐，教育成果獲得上級教育主管部門和學生的一致認可。同時，我校進一步強化廣大教師的德育意識，要求教師在傳統(tǒng)學科教學中，也能緊抓教材與紅色德育的結(jié)合點，主動、積極、巧妙地將革命傳統(tǒng)美德和民族精神教育滲透到學科教學當中。
第三，注重活動實踐。依據(jù)《楚州中學“紅色德育”課程基地活動方案》，我校扎實開展了豐富多彩的德育實踐活動。如組織學生參觀華中分局舊址紀念館，開展“讀紅色書籍、看紅色影片、唱紅色歌曲”活動，在班級設置“黨史學習角”，組織開展以“從華中分局革命精神談愛國主義”的國旗下講話，利用校報、?？?、網(wǎng)站、廣播站等德育陣地轉(zhuǎn)載新四軍英雄事跡，組織開展華中分局革命精神主題班會和主題板報評比，組織革命傳統(tǒng)知識競答和紅色征文比賽，邀請粟裕大將秘書鞠開、革命老前輩戴清、離休教干余鴻魯?shù)葋硇ｉ_設革命精神教育專題講座等。同時，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)支持，進一步整合德育資源，自主設計、精心打造了包含“中共中央華中分局舊址網(wǎng)上紀念館（http://www.fivediffs.com/hzfj/）”子網(wǎng)站在內(nèi)的“紅色德育（http://www.fivediffs.com/hsdy/）”電子網(wǎng)絡平臺，助推紅色德育陣地建設。我校自主設計的“中共中央華中分局舊址網(wǎng)上紀念館”子網(wǎng)站，分為“分局簡介”、“新聞動態(tài)”、“史海鉤沉”、“展館介紹”、“偉人生平”、“學術(shù)研究”、“敬獻鮮花”等七個版塊。“展館介紹”版塊介紹了華中分局中樓的四個展廳、東樓陳列室和北樓生活區(qū)舊址，詳細展示了當年華中軍民在取得新民主主義革命勝利過程中的大量實物和照片；“偉人生平”版塊則系統(tǒng)介紹了華中分局的領(lǐng)導人——包括書記、副書記、常委、委員、部長等在內(nèi)的26位偉人的生平事跡。“紅色德育”電子網(wǎng)絡平臺的搭建，為我校廣大師生提供了豐富的學習資源與便捷的互動渠道，獲得社會積極評價。
2013年12月，我校申報“江蘇省紅色德育課程基地”得到省教育廳批準。紅色德育課程基地的成功創(chuàng)建，為全面提高我校學生綜合素質(zhì)和實踐能力，提升教師師德素養(yǎng)，推動學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，奠定了堅實基礎(chǔ)。
（二）以全市“周恩來班創(chuàng)建”項目建設為載體，經(jīng)典紅色德育活動
為認真貫徹落實中共中央〔2004〕8號、〔2004〕16文件精神和淮安市委關(guān)于“學習周恩來精神，建好周恩來家鄉(xiāng)”的要求，2006年，淮安市教育系統(tǒng)充分利用周恩來故鄉(xiāng)獨特的教育資源，以“學習偉人周恩來，培養(yǎng)淮安新一代”為目標，廣泛開展“周恩來班”創(chuàng)建活動，并提出“讓周恩來精神之花在教育系統(tǒng)滿園綻放，讓‘周恩來班’的旗幟在每一所學校高高飄揚，讓周恩來精神在淮安100萬師生中廣為傳頌，讓周恩來精神在淮安世代相傳、發(fā)揚光大”的宏偉工作目標！
創(chuàng)建工作啟動以來，我校積極響應市委市政府和教育主管部門的號召，建立健全工作機制，精心制定創(chuàng)建標準，扎實開展特色活動，把“周恩來班”創(chuàng)建作為向?qū)W生進行社會主義核心價值體系教育和加強思想道德建設的重要平臺，激勵和引導學生“為中華之崛起而讀書”，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義事業(yè)的合格接班人。
第一，建立健全工作機制。學校成立以校長為組長的“周恩來班”創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組，下設創(chuàng)建辦公室，積極做好創(chuàng)建計劃和實施方案的制定，創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，創(chuàng)建工作的考核驗收與總結(jié)，校級“周恩來班”的評比、命名和表彰等工作。各項工作分工明確、責任到人。
第二，精心制定創(chuàng)建標準。根據(jù)上級文件精神，市、縣（區(qū)）、校三級創(chuàng)建標準中的校級標準由各校自行制定。我校根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，結(jié)合辦學實際，按照“知、學、行”有機統(tǒng)一的原則，制定了包含“機制建設、創(chuàng)建氛圍、特色活動、工作成效”四項考評指標和“學生了解周恩來生平事跡、豐功偉績以及高尚的道德情操”、“學生積極參加各類公益性質(zhì)社會實踐活動”、“學生環(huán)保意識強”、“學生模范遵守校紀校規(guī)”等八條具體標準的《楚州中學“周恩來班”創(chuàng)建考核驗收標準》，并向全體學生提出“自尊自愛，注重儀表；誠實守信，禮貌待人；遵紀守法，勤奮學習；勤勞儉樸、嚴于律己；團結(jié)互助，勇于實踐”的五條具體要求，切實規(guī)范工作程序，積極提高活動實效，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀、科學的世界觀和高尚的價值觀。
第三，扎實開展特色活動。創(chuàng)建活動開展以來，我校圍繞“知周學周行周”這條德育主線，結(jié)合學校、學生德育工作需要，精心設計活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動載體，各項工作取得扎實成效。如在3月份“周恩來精神學習宣傳月”中，組織學生瞻仰周恩來紀念館和周恩來故居，組織學生觀看《周恩來》、《鞠躬盡瘁的周恩來》等歷史紀錄片以及周恩來逝世時的影像資料，組織學生觀看周恩來圖片展，組織學生參加周恩來詩歌賞析、詩歌朗誦會，組織舉辦“學習少年周恩來，報效祖國立大志”征文比賽，組織召開“緬懷總理，學習總理”、“永遠愛國心，百年故鄉(xiāng)情”主題班會以及在班級設置“周恩來書籍圖書角”、組織專題板報評比活動等等。同時，在扎實開展“周恩來精神學習宣傳月”活動的基礎(chǔ)上，我校創(chuàng)新活動載體，將“周恩來班”創(chuàng)建與志愿者服務活動結(jié)合起來，定期、不定期組織學生進入敬老院看望孤寡老人、進入社區(qū)宣傳環(huán)保、走上街道協(xié)助管理交通等等，以實實在在的公益行動踐行周恩來偉大精神。
“周恩來班”創(chuàng)建活動的扎實開展，使我校班級管理規(guī)范有序，學生舉止文明，為中華之崛起而讀書蔚然成風。創(chuàng)建工作也得到了家長和上級教育主管部門的充分肯定，有多個班級被評為市、區(qū)兩級“周恩來班”，多名班主任獲評先進個人，學校被表彰為“淮安市創(chuàng)建‘周恩來班’工作先進學校”，相關(guān)工作被新聞媒體廣泛報道，在社會上產(chǎn)生了積極影響。
（三）以區(qū)域“愛國主義教育基地聯(lián)動”為紐帶， 延伸紅色德育影響
淮安，是一代偉人周恩來的故鄉(xiāng)，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新四軍在蘇中、蘇北、淮南、淮北四大解放區(qū)創(chuàng)建的黨政軍領(lǐng)導機構(gòu)——中共中央華中分局、蘇皖邊區(qū)政府和華中軍區(qū)所在地。作為有著光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，淮安擁有著豐富的歷史遺存。為更好地發(fā)揮愛國主義教育基地的作用，大力弘揚民族精神和時代精神，我校一方面加強校內(nèi)中共中央華中分局舊址紀念館這一紅色資源的管理與利用，另一方面多方籌劃與周恩來紀念館、周恩來故居、新安旅行團歷史紀念館、蘇皖邊區(qū)政府舊址紀念館等基地實現(xiàn)“愛國主義教育基地聯(lián)動”，力求更大程度地發(fā)揮各館特色與優(yōu)勢，共同開展多角度、多形式、多載體的愛國主義教育和實踐活動。
第一，加強對華中分局舊址紀念館的管理和利用。我校成立以校長為組長的華中分局舊址紀念館管理領(lǐng)導小組，建立健全管理考核機制，科學制定活動計劃，明確責任、細化分工。同時，通過招聘引進、校內(nèi)培訓等渠道加強講解員隊伍建設，目前已經(jīng)形成了一支以一名播音主持專業(yè)教師為主、多名語文教師為輔的能勝任講解工作的講解員隊伍。第二，積極籌劃實現(xiàn)區(qū)域“愛國主義教育基地聯(lián)動”。淮安有著129處革命遺址和包括周恩來紀念館、周恩來故居、蘇皖邊區(qū)政府舊址紀念館、新安旅行團歷史紀念館等在內(nèi)的31個愛國主義教育基地。為充分整合區(qū)域德育資源，多角度、多形式、多載體開展愛國主義教育和實踐活動，舊址紀念館開館伊始，我校就積極謀劃與區(qū)域內(nèi)愛國主義教育基地實現(xiàn)多館聯(lián)動。2012年12月，經(jīng)過多方協(xié)商同意，我校與周恩來紀念館、周恩來故居、新安旅行團歷史紀念館、蘇皖邊區(qū)政府舊址紀念館、劉老莊八十二烈士陵園、車橋戰(zhàn)役紀念館等基地的“愛國主義教育基地聯(lián)動”項目正式啟動。項目實施過程中，學校與基地共同擬定活動計劃，先后開展多種形式的愛國主義教育和實踐活動。如結(jié)合重要節(jié)日、紀念日或特定教育主題，組織學生到各基地參觀、瞻仰；利用基地開展黨、團組織活動；把基地有關(guān)的歷史事件、英烈事跡編入黨課、團課和學校的校本教材，貫穿到日常思想政治教育和課堂教學中去；依托各基地開展多種形式的社會實踐教育活動；組織師生參與各基地的史料、學術(shù)研究；邀請、接待社會群體、政府機構(gòu)和兄弟學校來華中分局舊址紀念館參觀學習等等。“愛國主義教育基地聯(lián)動”項目的實施，讓我校紅色德育走出了校門，有效延伸了校園文化，極大拓展了紅色德育的社會功能。
教育品牌象征著教育的品質(zhì)和形象，是學校在發(fā)展過程中逐步積累的辦學特色和社會認同。我校以周恩來精神中的“無私、大愛”為核心、以“關(guān)愛”為主題的紅色德育品牌，已然成為了推動學校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力和鮮活生命力！
二、打造自探互教課堂教學新模式
《西游記》是中國古典四大名著之一，成書于16世紀明朝中葉。作為在中國文學史上最杰出的作品之一，自問世以來，《西游記》就以其完整嚴謹?shù)墓适虑楣?jié)、鮮活豐滿的人物形象以及蘊含的反抗進取、科學創(chuàng)新精神，在中國乃至世界各地廣為流傳。
淮安市淮安區(qū)作為《西游記》作者的出生地，《西游記》文化的研究及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)一直蓬勃發(fā)展。為深入貫徹落實十七屆六中全會精神，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神凝聚起推進中華民族偉大復興的強大力量，堅持把社會主義核心價值體系融入教育教學工作之中，我校結(jié)合新課改理念和辦學實際，自主提出以教育的視角從《西游記》獨特的題材、內(nèi)容、表現(xiàn)方式和文化觀念中汲取營養(yǎng)，將《西游記》文化中的“科學創(chuàng)新精神”作為教改工作的核心理念，全力打造以“創(chuàng)新”為主題的自探互教課堂教學新模式，大力強化學生合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
（一）“自探互教”課堂教學模式的基本內(nèi)涵、主要特征和實踐功能
第一，自探互教課堂教學模式的基本內(nèi)涵。“自探互教”是指在發(fā)揮教師的主導作用下，以學生學情為基礎(chǔ)，以學生獨立自主探究和互助合作交流為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以個人或小組展示為方式，使學生得到全面發(fā)展的一種教學形式。具體而言，“自探”是指學生自主學習，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，努力解決問題；“互教”是指教師與學生、學生與學生之間多邊互動，角色互換，會的教人，不會的跟人學，即知即傳。課堂結(jié)構(gòu)涵括目標驅(qū)動、自主探究、合作探究、成果展示、質(zhì)疑點撥、總結(jié)反思六個基本模塊，將學生的自學、訓練、交流、歸納與教師的設疑、組織、指導、評價兩條教學主線有機融合。在課堂教學程序中，教師設計問題形成導學案，學生根據(jù)導學案進行自主探究，通過“讀一讀、寫一寫、做一做、練一練、議一議”，從課本、資料、實驗以及與同學交流、討論、質(zhì)疑的過程中獲得解決問題的方法；教師根據(jù)學情及時進行點拔、指導和評價。“自探互教”課堂模式，更加重視學生自身對各種知識的理解，更加注重學生主體地位，更加強調(diào)課堂教學應該成為啟迪學生心智成長、促進學生個性發(fā)展、豐富學生精神世界和鍛造學生思維品質(zhì)的過程。
第二，自探互教課堂教學模式的主要特征。“自探互教”課堂教學模式包含了“師生關(guān)系平等性與合作性”、“學習過程的自主性與社會性”、“學習評價的多元性、多樣性和發(fā)展性”三方面主要特征。“師生關(guān)系平等性與合作性”是指學生的學習主體地位得到了確認，師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為平等與合作的關(guān)系。“學習過程的自主性與社會性”是指課堂強調(diào)讓學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)問題和探索研究，同時通過教師與學生、學生與學生之間多邊互動——師教生、生教生，最終完成學習任務，達成學習目標。在此過程中，學習既是一種“自主學習”即學生積極主動地去探索、思考問題，也是一種“社會學習”即師生之間、生生之間積極有效的社會性互動。“學習評價的多元性、多樣性和發(fā)展性”是指評價主體多元，包含教師評價、學習小組對個人評價和學生自我評價；評價內(nèi)容多樣，包括知識、技能、學習方法、情感態(tài)度和價值觀等方面；評價外延拓展，不僅強調(diào)關(guān)注學生發(fā)展的現(xiàn)狀，更加注重學生發(fā)展趨勢和潛能，保護學生的自尊心和自信心，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展。
第三，自探互教課堂教學模式的實踐功能。“自探互教”課堂教學模式的實踐功能包括“強調(diào)激發(fā)學習的主動性和積極性”、“力求建立多向有效的課堂交往途徑”和“鼓勵學生多層次間的動態(tài)發(fā)展”。課堂教學中，教師將課堂還給學生，將學習主動權(quán)還給學生，將自主實踐還給學生，把自學方法教給學生，把思維空間留給學生。課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”，學生不再是被動的接受者，而是積極的探究者、認識活動的主體。課堂教學的全過程，實質(zhì)是引導學生自學的一個過程。“自探互教”課堂模式，力求建立課堂多向交往途徑，注重師生交流、生生交流，注重師生對話、生生對話、師生與教材的對話，通過交流對話實現(xiàn)多邊互動，最終達到共識、共享、共進。這種交流對話，達成了學生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的彰顯、創(chuàng)造性的解放，也促成教師實現(xiàn)自身專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。“自探互教”模式強調(diào)教師引導學生討論，教師教學生學、學生教學生學，不會的學生主動向會的學生請教，充分相信和挖掘?qū)W生的學習能力和發(fā)展?jié)撃埽苿硬煌瑢哟螌W生共同得到發(fā)展，培養(yǎng)了學生之間的合作精神，也提高了學生適應未來、適應社會的能力。
（二）“自探互教”課堂教學模式的配套策略、措施
第一，編印制度、手冊，規(guī)范教學流程。為進一步推廣“自探互教”課堂教學模式，提高課堂實效，我校組織骨干教師編印制度、手冊，從備課、上課、作業(yè)、輔導、教學研究等方面，提出明確要求，規(guī)范教學流程。備課方面，要求以備課組為單位，先編印導學案再組織課堂教學，一課一案。上課方面，要求教師牢固樹立學生主體意識，努力成為教學活動的策化者和引領(lǐng)者，組織學生在課前自學基礎(chǔ)上互教互學，并采用分組結(jié)對的方式，解決導學案中的疑難問題。作業(yè)方面，要求教師根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學生實際布置適量作業(yè)，內(nèi)容主要為導學案、復習題或綜合練，物理、化學、生物要布置一定的實驗作業(yè)。輔導方面，要求組織學生搞好“疑難問題周周清”，并采取逐級負責制：任課老師“清”課代表，課代表“清”小組長，小組長“清”幫扶對子中的幫扶者，幫扶者“清”被幫扶者。教研方面，要求教師積極參與課題研究，堅持寫教學反思，在研究和感悟中不斷解決問題，提高素質(zhì)。
第二，明確學案框架，細化教學要求。自探互教課堂教學是否能取得實效，課堂上生生對話、師生對話是否能順利開展，配套學案編寫是重中之重。為進一步提升課堂教學效率，細化教學要求，我校制定了《楚州中學學案編寫和使用要求》，明確了學案的具體框架和編寫重點。如學案一般應包含如下內(nèi)容：①學習目標，包括知識目標、能力目標和情感目標等；②重點難點，根據(jù)學生的知識水平、學習能力預設重難點；③知識鏈接，把相關(guān)知識提供給學生，為學習活動鋪路搭橋；④學法指導，提示讀書、思考、審題、解題、實驗的基本方法；⑤思考練習，根據(jù)內(nèi)容要點化、要點問題化、問題層級化的原則，設計一組由淺入深、先易后難、旨在引導學生逐步掌握課程內(nèi)容的問題，要求學生課前獨立完成；⑥總結(jié)反思。要求學生對規(guī)律性的東西進行書面總結(jié)，對學習中的問題進行書面反思，務求一課一得。同時實施學案編寫備課組長負責制，要求：開學前三天備課組長定好教學計劃，落實每節(jié)課主備人；主備人提早兩周設計學案，提早一周研討修訂，提早兩天將印好的導學案分發(fā)給任課老師，并及時將上周導學案修訂稿及下周導學案電子文檔發(fā)送至教務處信箱和各學科組組長信箱。
第三，改革評價模式，助推師生成長。新課程的實施需要有與之相配套的評價機制來推動，課堂教學模式改革亦然。實施“自探互教”課堂教學模式以來，我校積極探索“以促進師生發(fā)展為導向，主張評價主體多元化，重視過程性評價”的評價機制改革，先后制定、完善了《楚州中學學生綜合素質(zhì)評價方案》、《楚州中學學生學分認定方案》、《淮安市楚州中學教職工績效工資分配方案》等較為科學的教育評價制度，有力促進了學校學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。如：為考察課程目標達成度，我校圍繞“教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果”等環(huán)節(jié)，通過聽課調(diào)研、問卷調(diào)查、質(zhì)量分析等形式，定期對課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行評估，不斷調(diào)整新課程實施的策略與重點。為促進學生全面、主動、可持續(xù)的發(fā)展，我校從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、學習能力、審美與表現(xiàn)、運動與健康等六個方面，合理搭建學生綜合素質(zhì)評價體系，建立學生自評、同伴互評、任課老師評價、班主任評價、學校評價的多元評價機制，真正讓學生學會約束自我和尊重他人。為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學效能，我校積極探索建立以“能力和業(yè)績”為導向、以“家長、學生和同行認可”為核心的教師評價機制，采用過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合、專項檢查與常規(guī)督導相結(jié)合、學期考評、評教評學與績效考核相結(jié)合的方式，切實發(fā)揮評價機制的導向和激勵功能，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。
（三）“自探互教”課堂教學模式取得的豐碩成果
我校“自探互教”課堂教學模式創(chuàng)設過程中，先由一個學科試驗，后到一個年級實施，再到全校推廣，一步一個腳印，取得成績顯著，在全區(qū)、全市乃至省內(nèi)都產(chǎn)生積極輻射和影響，先后有徐州、宿遷、連云港等十多個市縣級教育代表團來我校參觀學習。2010年，我校面向全省舉行“自探互教”課堂教學模式觀摩課活動，向來自南京、揚州、連云港等地的300多名專家和優(yōu)秀教師代表，展示了27個班級、9個學科的公開課，受到了與會者充分肯定和廣泛贊譽。“自探互教”課堂模式及其研究先后被評為“淮安區(qū)‘十佳’特色亮點工作”、“淮安市十大課堂教學模式”、“江蘇省首屆精品課題”、“江蘇省教學成果二等獎”。“自探互教”課堂教學模式，不僅符合新課程理念和素質(zhì)教育要求，也符合我校學生身心發(fā)展需要，極大提高了課堂教學的針對性和有效性，有力推動了教學質(zhì)量的整體提升。目前，我校超過90%的教師能熟練運用“自探互教”課堂教學模式進行授課，并先后有四人在全國優(yōu)課評比中分獲一、二等獎，三人在省優(yōu)課評比中獲一、二等獎，230人次在區(qū)級以上教育教學競賽中獲獎。
教育部中學校長培訓中心主任、華師大陳玉琨教授說辦學特色是一定教育理念的反映，且必須在教育價值的選擇(主觀性)與是否符合社會需求(客觀性)之間達成統(tǒng)一。我校深刻體會走特色化辦學之路的艱難，但也深刻理解特色化辦學的重要的價值和意義。經(jīng)過不懈的努力和長期的積淀，我校的辦學特色建設已經(jīng)探索出了一套行之有效的做法，取得了顯著成效，也在全市乃至全省范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，被多家媒體專題報道。在今后的發(fā)展過程中，我校將繼續(xù)探索辦學特色建設的新途徑，制定新措施，進一步打造好“紅色德育”和“課堂教學模式改革”兩塊品牌，為把我校建成為一所“辦學條件優(yōu)越，校園環(huán)境優(yōu)美，教師隊伍優(yōu)秀，管理機制優(yōu)化，教學質(zhì)量優(yōu)良，辦學特色鮮明，辦學品位高雅，成為市內(nèi)一流、省內(nèi)有影響的四星級高中”而不懈奮斗！
