楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)
徐小香
一、基本信息
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課題 名稱 |
高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究 |
職務(wù) |
教師 |
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單位 |
楚州中學(xué) | |||
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主持人 |
徐小香 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中二 |
手機(jī) |
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二、研究設(shè)計(jì)
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1．課題核心概念的界定 所謂自主學(xué)習(xí)是指與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。這就要求在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和交流者，而讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2．研究現(xiàn)狀分析 關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究，它主要是針對(duì)以教師為中心的課堂教學(xué)模式的弊端所提出來(lái)的，目的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依 3．研究理論基礎(chǔ) （1）自主學(xué)習(xí)理論：自主理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)體化，在教學(xué)活動(dòng)中要求教師兼顧到學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，制定出不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。 （2）創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新以弘揚(yáng)以人為主體的精神，把促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能作為宗旨。 （3）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是單純的由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的信息吸收者，反之，應(yīng)是主動(dòng)構(gòu)建信息的執(zhí)行者。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)： 把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教師行為，研究如何有效的組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的策略，促使學(xué)生在一定環(huán)境下開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，同時(shí)關(guān)注每位學(xué)生，保證其自尊，自信，自主。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的策略。 研究?jī)?nèi)容： （1）研究高中生英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。 （2）高中生自主學(xué)習(xí)的個(gè)案的研究。 （3）高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)條件和氛圍的研究。 5．研究活動(dòng)安排 研究思路 高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度有所增大，學(xué)生所面臨的詞匯，短語(yǔ)，語(yǔ)法以及閱讀量都有了很大程度的增加，因此，高中生所面臨的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力相比而言也變得更重，那么，如何能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)又能覺(jué)得沒(méi)有壓力呢？本次研究主要針對(duì)在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義以及何如實(shí)施的問(wèn)題。 研究步驟 整個(gè)研究過(guò)程大約為一年時(shí)間。 （1）2012年4月：準(zhǔn)備階段。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)課題申報(bào)，評(píng)審書(shū)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （2）2012年5—9月：研究階段。在教學(xué)過(guò)程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的方法與策略，并不斷積累。 （3）2012年10月-2013年1月：試行完善階段。對(duì)已取得的研究成果進(jìn)行研究性試行，并在試行過(guò)程中加以完善。 （4）2013年2-3月：形成成果階段。形成適合高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的形成性和總結(jié)性教學(xué)論文。 4．預(yù)期研究成果 將研究成果撰寫(xiě)成論文： 1 《淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法的研究》 2 《關(guān)于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究》 |
三、評(píng)審意見(jiàn)
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1．主持人所在單位意見(jiàn) |
2．區(qū)評(píng)審意見(jiàn) |
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負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說(shuō)明：
1.微型課題申報(bào)對(duì)象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問(wèn)題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開(kāi)展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題、會(huì)議結(jié)題，也可由教育科研管理部門(mén)根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級(jí)微型課題結(jié)題證書(shū)。
6.申報(bào)市級(jí)以上課題者必須參與過(guò)區(qū)級(jí)課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
