淮安市楚州中學(xué)微型課題申請·評審表（2012）年度 傅國梅

淮安市楚州中學(xué)

微型課題申請·評審表

（2012）年度

        課  題  名  稱     高中數(shù)學(xué)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的研究                 

        學(xué)  科  分  類     數(shù)學(xué)教學(xué)                

        課 題 負(fù) 責(zé) 人     傅國梅                   

        負(fù)責(zé)人所在部門     高三   

        填  表  日  期     2012-7-8                 

淮安市楚州中學(xué)教科室

課題名稱	課堂教學(xué)中師生關(guān)系研究
負(fù)責(zé)人姓名	傅國梅	性別	女	出生 年月	1985.01	學(xué)歷	本科
學(xué)   科	數(shù)學(xué)	職稱	中教二級	職務(wù)	教師	電話
所在部門	數(shù)學(xué)組			E-mail
課題組主要成員（限6人）	傅國梅、盧忠揚(yáng)、李興華、楊玉華、楊柳
課題核心概念	從2009年起江蘇省實行“五嚴(yán)”規(guī)定，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，強(qiáng)化素質(zhì)教育，把時間還給學(xué)生，從而真正的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。為此，《標(biāo)準(zhǔn)》在各個部分都特別重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的展開方式，努力幫助學(xué)生用自己的眼光去吸收、發(fā)展數(shù)學(xué)知識。  我們應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育工作者的要求和使命，更是學(xué)生自我發(fā)展的重要途徑。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場是在課堂，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，又該如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺、主動而積極的學(xué)習(xí)行為，以學(xué)生為主體，教師為載體的一種學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，必須激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、增進(jìn)主動參與的精神和訓(xùn)練積極思考的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能獲得更深層次的知識。
研究的目的	⑴．明確高中生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力提高的途徑和具體操作辦法。 ⑵．構(gòu)建高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，形成高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主發(fā)展的良好氛圍和環(huán)境。 ⑶．更新教師的教育觀念，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平；提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主發(fā)展的能力，達(dá)到學(xué)會、會學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
研究的內(nèi)容	⑴．高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它文化課的學(xué)習(xí)差異的研究。 ⑵．高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)展能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。 ⑶．探索高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主發(fā)展能力提高的途徑和方法。 ⑷．探索確立提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力的階段目標(biāo)體系，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系。
研究的方法	1、文獻(xiàn)研究法：了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。 2、行動研究法：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題的實施中，通過“實踐——總結(jié)——再實踐”的科學(xué)認(rèn)識理論來指導(dǎo)本課題的研究，采用“在實踐中研究，在研究中實踐”的方法來展開具體而有針對性的研究。 3、經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)自己在研究過程中的體會與得失，篩選、探求出在自主學(xué)習(xí)研究中的有益經(jīng)驗并形成有價值的成果。 4、調(diào)查比較法：在研究過程中，通過設(shè)計有效的調(diào)查問卷，通過對學(xué)生本人、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出適合每位學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行及時地反饋，積累資料，積極做出調(diào)整，控制研究效果。 6、個案研究法：對具有典型特征的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。
研究過程	本課題總體分為三個階段。 第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年7月—2012年9月） 這個階段主要任務(wù)是接受課題任務(wù)，論證選題、辦理申報立項、設(shè)計課題實施方案、組織開題、培訓(xùn)課題研究人員、落實任務(wù)與研究計劃、擬訂調(diào)查師生關(guān)系現(xiàn)狀內(nèi)容、綜合分析并提出對策等。 第二階段：實施階段（2012年10月—2013年12月） 全面實施課題方案與研究計劃、撰寫實驗和研究階段性報告，進(jìn)行課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次評估。 第三階段：總結(jié)階段（2013年12月—2014年5月） 撰寫課題研究報告、課題成果鑒定。
預(yù)期最終成果	研究報告 、 研究論文  、案例設(shè)計 、 課堂實錄
預(yù)期鑒定時間	2013年6月
學(xué)校意見