楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)
楊洋

課題

名稱

化學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐研究

職務(wù)

化學(xué)

老師

單位

楚州中學(xué)

主持人

楊洋

學(xué)歷

本科

職稱

中二

手機(jī)

1．課題核心概念的界定

《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃〈試驗(yàn)修訂稿〉》中指出：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

高中化學(xué)研究性課題是以化學(xué)學(xué)科為主的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，其主題內(nèi)容是與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的材料、能源、食品、衛(wèi)生、健康、環(huán)境和化工生產(chǎn)等生活、社會(huì)和生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。課題研究涉及學(xué)科知識(shí)往往超出中學(xué)化學(xué)課本知識(shí)體系，具有綜合性和廣泛性的特點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的一般方法和化學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自主認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的新問(wèn)題。本文，結(jié)合新編高中化學(xué)教材中研究性課題的指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)上述教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2．研究現(xiàn)狀分析

學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角進(jìn)行課題研究，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主體驗(yàn)、個(gè)性養(yǎng)成的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生走出課本，走向生活和社會(huì)，走進(jìn)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)視角的運(yùn)用是學(xué)生自主探索和教師積極指導(dǎo)的教學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角過(guò)程，“切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。”  “教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。”  教師角色的轉(zhuǎn)變是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角的教學(xué)前提。

3．研究理論基礎(chǔ)

（1）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角進(jìn)行質(zhì)疑和自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

（2）化學(xué)視角是學(xué)生實(shí)現(xiàn)研究性活動(dòng)目的的重要途徑

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)視角的重要內(nèi)容和形式

（4）重視化學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)大化學(xué)視角的視野

4．研究目標(biāo)與內(nèi)容

運(yùn)用化學(xué)視角開(kāi)展研究性課題是培育學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的重要途徑?；瘜W(xué)視角的運(yùn)用是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的自主認(rèn)識(shí)過(guò)程，其主要方式包括化學(xué)思維、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)調(diào)查三種。運(yùn)用化學(xué)視角要突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，注重學(xué)科知識(shí)之間滲透，擴(kuò)大其視野。

5．研究活動(dòng)安排

整個(gè)研究過(guò)程大約為一年時(shí)間：

（1）2012年4-5月：準(zhǔn)備階段。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

（2）2012年6-10月：研究階段。在教學(xué)過(guò)程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索中學(xué)生化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力，并不斷積累；

（3）2012年11月-2013年1月：試行完善階段。對(duì)已取得的評(píng)價(jià)成果進(jìn)行研究性試行，并在試行過(guò)程中加以完善；

（4）2013年2-4月：形成成果階段。形成中學(xué)化學(xué)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)能做哪些貢獻(xiàn)。

6．預(yù)期研究成果

將研究成果撰寫(xiě)成《化學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐研究》的教學(xué)論文。

1．主持人所在單位意見(jiàn)

2．區(qū)評(píng)審意見(jiàn)

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

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