楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
韓愛萍
一、基本信息
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課題 名稱 |
高中生閱讀教學(xué)策略研究 |
職務(wù) |
語文 老師 |
單位 |
楚州中學(xué) | ||||
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主持人 |
韓愛萍 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中一 |
手機(jī) |
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二、研究設(shè)計(jì)
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1．課題核心概念的界定 “閱讀教學(xué)策略”，是指運(yùn)用語文教學(xué)的一定手段，遵循閱讀的一定規(guī)律，教師通過教學(xué)提高學(xué)生對閱讀的要求意識，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠硗瓿砷喿x任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運(yùn)用的能力。如果說，閱讀興趣關(guān)注的是“想不想讀的”問題、閱讀方法關(guān)注的是“怎樣讀”的問題，那么，閱讀策略關(guān)注的就是“為達(dá)到閱讀目的、應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題。它的理想狀態(tài)是：學(xué)生拿到讀物，能夠自覺確定閱讀目標(biāo)、靈活調(diào)用閱讀方法、有效監(jiān)控維持閱讀過程、最后能夠?qū)﹂喿x效果作出客觀評價(jià)。 2．研究現(xiàn)狀分析 課堂教學(xué)及其效率是教育工作者一直孜孜探討的一個(gè)課題，而語文課堂，特別是高中語文課堂，教學(xué)的有效性研究更顯其重大的意義。教學(xué)策略研究正是這種研究的一個(gè)部分。一定意義上講，學(xué)生的語文聽說讀寫能力的培養(yǎng)，最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，就是閱讀，所以在教學(xué)第一線開展語文有效閱讀的教學(xué)策略的研究，應(yīng)該是語文教學(xué)提高效率的重中之重。高中階段，是基礎(chǔ)教育的最后階段，面臨著對整個(gè)基礎(chǔ)教育效果的集成和檢測，有效的閱讀教學(xué)重要性尤為突出?？梢哉f語文新課程改革期待著有效的閱讀教學(xué),高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀更是呼喚有效的閱讀教學(xué)策略 研究理論基礎(chǔ) （1）愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。有了興趣才會(huì)使閱讀成為一種快樂的經(jīng)歷,真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。 （2）俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀學(xué)法的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的閱讀方法指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，當(dāng)堂讓學(xué)生運(yùn)用這些方法在讀中求知、感悟。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 以高中語文教師在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及困惑和難點(diǎn)作為研究對象，以高中語文教學(xué)的閱讀教學(xué)整體規(guī)劃，以及具體辦法為研究目標(biāo)。研究目標(biāo)具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： (1)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。 (2)更新教師閱讀教學(xué)的教學(xué)理念 (3)制定有效的閱讀教學(xué)課堂方案 (4)歸納適用于常見文體的閱讀方法 5．研究活動(dòng)安排 整個(gè)研究過程大約為一年時(shí)間： （1）2012年4月：準(zhǔn)備階段。撰寫實(shí)驗(yàn)方案，填寫課題申報(bào)、評審書，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； （2）2012年5-9月：研究階段。在教學(xué)過程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索高中生閱讀能力的形成性和總結(jié)性評價(jià)方法，并不斷積累； （3）2012年10月-2013年1月：試行完善階段。對已取得的評價(jià)成果進(jìn)行研究性試行，并在試行過程中加以完善； （4）2013年2-3月：形成成果階段。形成適合高中生閱讀能力的形成性和總結(jié)性教學(xué)論文。 6．預(yù)期研究成果 將研究成果撰寫成《高中生閱讀教學(xué)策略研究》的教學(xué)論文。 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說明：
1.微型課題申報(bào)對象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會(huì)議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
