楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評(píng)審書
葉伍桃

課題

名稱

初高中歷史教學(xué)銜接研究

職務(wù)

教師

單位

淮安市楚州中學(xué)

主持人

葉伍桃

學(xué)歷

本科

職稱

中二

手機(jī)

1．課題核心概念的界定  

“銜接”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為:“事物相連接”。所謂初高中銜接期指學(xué)生進(jìn)入高一后逐漸適應(yīng)高中教學(xué)的過渡期。對(duì)于不同的學(xué)生，銜接期長(zhǎng)短不一，一般認(rèn)為從進(jìn)入高中后至高中下學(xué)期期中考試前。初高中歷史教學(xué)銜接研究以高中歷史銜接期的課堂教學(xué)為實(shí)踐基礎(chǔ)，運(yùn)用新課程理論，對(duì)教學(xué)中的案例提出分析和研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和建議。

2．研究現(xiàn)狀調(diào)查分析

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊和教育網(wǎng)站進(jìn)行分析，現(xiàn)將檢索來的資料進(jìn)行整理分析，如下:從20世紀(jì)80年代至本世紀(jì)初為第一階段，這一階段數(shù)量少，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)和教法的銜接；其次，多強(qiáng)調(diào)高中怎么做，忽略初中教學(xué)對(duì)教學(xué)銜接所起的作用。2003-2007年前后為第二階段，受新課程實(shí)施的導(dǎo)向作用，研究者開始關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)銜接問題的影響。2007下半年至今，有學(xué)者開始正視各地中考、高考對(duì)歷史教學(xué)銜接的直接影響作用。

3．研究理論基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論、學(xué)生調(diào)查

4．研究目標(biāo)與內(nèi)容  

找到解決初高中歷史教學(xué)的銜接問題的辦法，將在教法上提出一套行動(dòng)策略，此外還要形成《初高中歷史教材對(duì)比表》

5．研究活動(dòng)安排

階段一(2012年7月6日-2012年7月31日)：理論文獻(xiàn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀階段；

階段二（2012年8月1日-2012年8月30日）：對(duì)高中下半學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史方面的調(diào)查與分析；

階段三（2012年9月1日-2012年9月31日）：以課為單位，對(duì)高一歷史重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行案例分析；

階段四（2012年10月1日-2012年10月30日）：研究課題的整合和完善階段

6．預(yù)期研究成果

階段一：形成理論研究綜述，以及形成《初高中歷史教材對(duì)比表》；

階段二：突出學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中的突出問題，形成階段性的研究報(bào)告；

階段三：以課為單位，形成教學(xué)設(shè)計(jì)或課例實(shí)錄；

階段四：探討初高中歷史銜接的教學(xué)策略和建議。

1．主持人所在單位意見

2．區(qū)評(píng)審意見

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日