楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
張俊
一、基本信息
|
課題 名稱 |
高中物理教學(xué)中的概念形成、規(guī)律掌握研究 |
職務(wù) |
教師 |
單位 |
淮安市楚州中學(xué) | ||||
|
主持人 |
張俊 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中一 |
手機(jī) |
| ||
二、研究設(shè)計(jì)
|
1．課題核心概念的界定 物理概念和物理規(guī)律（包括定律、公式、定理、定則等）反映的是物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)及非本質(zhì)聯(lián)系.它們是物理學(xué)基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理教學(xué)的中心問題和重點(diǎn)，要求學(xué)生明確理解和熟練掌握. 只有熟練的掌握了物理概念和規(guī)律才能很好的解決遇到的各種物理問題。 2．研究現(xiàn)狀分析 高中物理是許多同學(xué)感到最難學(xué)的學(xué)科，有的甚至不知道怎么學(xué)，學(xué)什么，學(xué)的和遇到的題目怎么聯(lián)系，為此苦惱不堪，對物理概念和規(guī)律掌握不到位，概念的模糊是最重要的原因，所以首先要準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)容和意義是第一步的，其次要掌握各物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系規(guī)律，這樣才能真正的學(xué)好物理。在一些物理教學(xué)書刊中，常見到這樣的說法，為了使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，在教學(xué)中“主要講清物理概念和規(guī)律”。似乎教師對有關(guān)的概念和規(guī)律講清了，學(xué)生就應(yīng)該理解和掌握了。但事實(shí)往往是教師對“概念和規(guī)律”“講不清”的情況是不多的，而學(xué)生對物理概念和規(guī)律認(rèn)識模糊和不掌握的情況是相當(dāng)普遍的。這是由于形成概念、掌握規(guī)律是一件十分復(fù)雜的認(rèn)識過程，不是單靠“講清”就能解決問題的，更要關(guān)注學(xué)生是如何理解學(xué)習(xí)的。 3．研究理論基礎(chǔ) 著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：”學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受知識”。通過研究學(xué)生如何掌握物理概念和規(guī)律的過程可以更好的講解物理概念和規(guī)律以便學(xué)生更好的掌握?！督逃龑W(xué)》理論：任何物理教學(xué)特別是概念和規(guī)律教學(xué)都是在一定的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立的。學(xué)習(xí)的過程不只是課堂，在物理教學(xué)中為了更好地讓學(xué)生理解概念和掌握規(guī)律還應(yīng)該都聯(lián)系實(shí)際情況形成感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo)： （1）通過研究能更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況和主要困難。 （2）通過研究能夠讓教師在以后的教學(xué)工作中注意方法的運(yùn)用。 （3）通過研究能讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)物理的障礙，更好的學(xué)習(xí)物理，讓物理知識服務(wù)于日常生活。 （4）通過研究能讓學(xué)生從最基本的概念理解開始激發(fā)興趣去學(xué)習(xí)物理。 研究內(nèi)容： （1）新課程理念中高中物理教學(xué)方法的研究 （2）高中物理概念的引入的研究 （3）高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)概念困難的研究 （4）高中物理規(guī)律掌握有效方法的研究 5．研究活動安排 （1）調(diào)查研究：通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律掌握的實(shí)際困難。 （2）文獻(xiàn)研究：通過查閱“教育學(xué)”“心理學(xué)”“物理教與學(xué)”等相關(guān)文獻(xiàn)更加全面的了解物理概念形成、規(guī)律掌握的研究現(xiàn)狀。 （3）課堂實(shí)踐：通過研究情況并將所研究的方法應(yīng)用于實(shí)際課堂，看學(xué)生學(xué)習(xí)和反應(yīng)情況并不斷改進(jìn)和完善。 （4）總結(jié)匯報(bào)：將研究的結(jié)果通過分析整理，完成報(bào)告。 6．預(yù)期研究成果 （1）解決學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中遇到的概念不清的最基本的問題。 （2）通過概念形成和規(guī)律掌握的研究幫助學(xué)生從根本上減少對物理學(xué)科難理解難學(xué)習(xí)的困擾。 （3）研究適合新課改理念下的物理概念形成和規(guī)律掌握的方法。 （4）通過多篇論文匯報(bào)研究成果。 |
三、評審意見
|
1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
|
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說明：
1.微型課題申報(bào)對象是教師個人，即由教師個人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
