楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
任海艷

課題

名稱

高中歷史課堂情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的研究

職務(wù)

教師

單位

楚州中學(xué)

主持人

任海艷

學(xué)歷

本科

職稱

中二

手機(jī)

1．課題核心概念的界定

心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對現(xiàn)實(shí)對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，態(tài)度是一種相對持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向，而價(jià)值觀則是在情感信念和情感態(tài)度基礎(chǔ)上形成的高級(jí)社會(huì)情感。由此可見，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)的是情感教育發(fā)展過程的不同階段，其關(guān)系是遞進(jìn)式的，它們共同構(gòu)成了情感教育的完整過程。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上凸顯了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，而且針對歷史教育的育人功能和社會(huì)功能，對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和升華提出了明確的要求。作為高中歷史教師在日常的高中歷史教學(xué)中如何滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育呢？最重要的是避免生硬的說教和無端的灌輸，真正的教育應(yīng)該達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

2．研究現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)教育體制的影響,部分高中歷史教師在授課的過程中仍然沒找到一個(gè)合理的切入點(diǎn)把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一目標(biāo)落實(shí)。根據(jù)這一現(xiàn)狀,促進(jìn)這一目標(biāo)的有效落實(shí)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),需要多方合力、共同努力去探索科學(xué)合理的路徑。

3．研究理論基礎(chǔ)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

4．研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)歷史情境，并設(shè)計(jì)一些探究性問題來滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育。引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索心理和求知欲望。

2、創(chuàng)設(shè)歷史情境，并設(shè)計(jì)一些探究性問題來滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育喚醒自我，激活學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望。

3、充分利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的親近感

4、建立平等的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。

5．研究活動(dòng)安排

1、面向本人所帶班級(jí)的學(xué)生以及一切可利用的學(xué)生資源，進(jìn)行訪談、調(diào)查、分析，以期發(fā)現(xiàn)問題。

2、積極參加校內(nèi)外教科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人分析別人并嚴(yán)肅剖析自己。

3、歸納論證。

4、整理資料、撰寫專題研究報(bào)告

6．預(yù)期研究成果

高中歷史課堂情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的研究報(bào)告

1．主持人所在單位意見

2．區(qū)評審意見

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日