歷史“小高考”的應(yīng)試策略
黃小元

 

一年一度的“小高考”結(jié)束了，成績(jī)也已揭曉，又是幾家歡喜幾家愁，仿佛回到了“多災(zāi)多難”的2009年的歷史小高考的年代，那年許多歷史老師心情十分沉重，看到自己日夜操勞的的心血白流了，成績(jī)一公布，達(dá)A的鳳毛麟角，得D的屢見(jiàn)不鮮，接踵而來(lái)的是家長(zhǎng)壓力、社會(huì)壓力。作為奮斗在一線的歷史教師，我經(jīng)過(guò)三年的摸索、實(shí)踐、總結(jié)，我覺(jué)得提高歷史“小高考”過(guò)關(guān)率的動(dòng)力源在于：充分利用教學(xué)資源，提高歷史課堂效率。

那么，我們教學(xué)過(guò)程利用的教學(xué)資源有哪些呢？如何充分利用來(lái)提高課堂效益呢？我總結(jié)一下兩點(diǎn)，以供分享借鑒。

考試說(shuō)明；深入研究近幾年的考試說(shuō)明，著重明確變化的、新增的考點(diǎn)，同時(shí)注意要求

層次上的高低。復(fù)習(xí)時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，設(shè)置相應(yīng)的題目進(jìn)行鞏固。比如2012年歷史考試說(shuō)明中中國(guó)古代政治制度增加了“理解分封制，了解宋朝分割宰相權(quán)力的舉措”兩個(gè)考點(diǎn)，那么復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)兩個(gè)步驟進(jìn)行鞏固，如：

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記：

理解分封制

（1）對(duì)象：王室子弟、功臣、先代貴族。

（2）諸侯的權(quán)利:在封國(guó)內(nèi)享有世襲統(tǒng)治權(quán)。

（3）諸侯的義務(wù)：定期朝貢，提供軍賦和力役。

（4）作用：加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治，但隨著諸侯國(guó)勢(shì)力的日益壯大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。

2.根據(jù)考點(diǎn)等級(jí)要求設(shè)置習(xí)題進(jìn)行鞏固。

 “封建社會(huì)”的概念是近代引入中國(guó)的。右圖所示柳宗元的文章的主題可能是

A．分封制度  B．王位繼承制度   

C．郡縣制度  D．三公九卿制度

二．歷年學(xué)業(yè)水平測(cè)試真題；作為一線歷史教師，應(yīng)認(rèn)真研究歷年真題，做好以下兩個(gè)方面；1.對(duì)照考試說(shuō)明歸納已考考點(diǎn)及考點(diǎn)已考角度，重點(diǎn)復(fù)習(xí)未考考點(diǎn)及分析可考的其它角度。比如：2011年考題中12題

19世紀(jì)后期，中國(guó)的一位社會(huì)改革者說(shuō)：“中國(guó)應(yīng)獲得西方在武器和機(jī)械方面的優(yōu)勢(shì)，但仍保持中國(guó)的儒家道德至尊地位”，這位改革者正進(jìn)行的事件

A、新文化運(yùn)動(dòng)      B、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)    

C、維新變法運(yùn)動(dòng)    D、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)

考查是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，未涉及其思想“中學(xué)為體，西學(xué)為用”復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)，首先強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)記，其次設(shè)置練習(xí)檢查掌握情況。

基礎(chǔ)知識(shí)：

（1）派別：地主階級(jí)洋務(wù)派

（2）代表人物主張：曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞，

（3）主張：認(rèn)為“中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器乃不能及”。提山“中學(xué)為體，

西學(xué)為用”“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”思想。創(chuàng)辦了一批近代企業(yè)，開設(shè)了一批新式學(xué)堂，邁出了中國(guó)進(jìn)代化歷程的第一步。

習(xí)題鞏固：

李鴻章自嘲“一生風(fēng)雨裱糊匠，”他裱糊的屋子及所用的材料分別指

Ａ清朝封建制度 西方先進(jìn)科技  Ｂ清朝封建統(tǒng)治 君主立憲制
Ｃ清朝封建制度 民主共和制度   Ｄ清朝封建統(tǒng)治 養(yǎng)兵練兵之法

2.通過(guò)研究歷年考題，分析各大題的題型，歸納實(shí)用的答題技巧，提高學(xué)生的答題能力。

（1）選擇題：考查學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性和判斷、分析問(wèn)題的能力。它的出題范圍很廣，歷史年代、事件、歷史人物、戰(zhàn)爭(zhēng)、著作、科技成就、名詞術(shù)語(yǔ)、歷史地圖、文物插圖等都可以編成選擇題進(jìn)行考查。這就要求考生要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提，在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。單項(xiàng)選擇題分為最佳選擇題、否定型選擇題、因果型選擇題、比較型選擇題、材料型選擇題。下面解題技巧介紹如下：

題型	特征	解題方法
最佳選擇題	最、根本、主要、直接	排除法、比較分析法
否定型選擇題	不是、不正確、錯(cuò)誤的	紅色標(biāo)記、 排除法、推理法、直選法
因果型選擇題	因?yàn)?、原因、結(jié)果	時(shí)間順序、經(jīng)濟(jì)、制度
比較型選擇題	相同點(diǎn)、不同之處	審題、聯(lián)系教材、進(jìn)行比較
材料型選擇題	材料、文字、圖表	信息推斷法、注意細(xì)節(jié)

具體介紹如下：

最佳選擇題：此類題型在備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)最符合題意，題干與備選項(xiàng)之間存在著不同程度的聯(lián)系，其他選項(xiàng)因不夠全面或不完全切題而不能成為最佳選項(xiàng)。其特點(diǎn)是：題干與各備選項(xiàng)之間存在著不同程度的聯(lián)系；在題干中往往用一個(gè)表示程度的副詞、形容詞作為限定條件，如“根本的”、“最突出的”、“主要”、“直接”、“最早”等。該題型主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握能力和辯證思維能力等。解題技法：排除法：即排除表述存在錯(cuò)誤的選項(xiàng)、表述不夠嚴(yán)密的選項(xiàng)和與題干沒(méi)有必然聯(lián)系的選項(xiàng)。比較分析法：即分析比較選項(xiàng)與題干的關(guān)系，選取對(duì)于題干來(lái)說(shuō)更直接、更具體、更全面或更具根本性的選項(xiàng)。注意不能入選的選項(xiàng)常有以下的毛病，“以偏概全”“范圍過(guò)大”“過(guò)于間接”等。如：

美國(guó)羅斯福新政中，最有利于穩(wěn)定社會(huì)秩序，和諧人民關(guān)系的措施是(　　)

A．整頓銀行，實(shí)行美元貶值刺激出口

B．通過(guò)工業(yè)復(fù)興法，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)

C．獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)民調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格

D．推行“以工代賑”，興辦公共工程

解析：選D。羅斯福新政中以工代賑，興辦公共工程，增加就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)而刺激消費(fèi)和生產(chǎn)，穩(wěn)定社會(huì)秩序。這些措施致使美國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步進(jìn)入良性循環(huán)軌道，最有利于穩(wěn)定社會(huì)秩序，和諧人際關(guān)系。

否定型選擇題，就是要求選出不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)的選擇題，也稱為否定選擇題。此種題型是多項(xiàng)選擇題的變形，即在試題中有三個(gè)備選項(xiàng)是符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的，試題要求將另一個(gè)不符合的選出來(lái)。該題型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在題干中有“不是”、“不正確”、“不包括”、“錯(cuò)誤的”、“無(wú)關(guān)的”、“不屬于”等提示語(yǔ)。解題技法：(1)排除法。通過(guò)排除符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)，選出

符合題意的選項(xiàng)。(2)推理法。若不能確定某個(gè)選項(xiàng)正誤時(shí)，可以先假設(shè)此選項(xiàng)正確，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，分析其結(jié)論是否符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系。(3)直選法。根據(jù)自己對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，直接確定不符合史實(shí)和歷史邏輯關(guān)系的選項(xiàng)。如：

“天地之間有桿秤，那秤砣就是老百姓……”電視劇《宰相劉羅鍋》曾和它的這首主題歌一樣風(fēng)靡一時(shí)。但該劇的片名卻犯了歷史學(xué)上的一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤。根據(jù)你掌握的歷史知識(shí)，你認(rèn)為它所犯的錯(cuò)誤應(yīng)是(　　)

A．“羅鍋”一詞有辱劉墉人格

B．片名與劇情名實(shí)不符

C．“宰相”稱謂違背歷史真實(shí)

D．作品中的宰相不止劉墉一人

解析：選C。明朝初年朱元璋廢除丞相制度，因而說(shuō)劉墉是宰相是錯(cuò)誤的。

因果型選擇題；因果選擇題就是考查歷史事件或歷史現(xiàn)象的原因和結(jié)果的選擇題。該類題型通常有以下兩種表現(xiàn)形式：(1)由結(jié)果推出原因：題干是果，備選項(xiàng)為因。題干中標(biāo)志性詞語(yǔ)有“主要原因”“是因?yàn)?span lang="EN-US">”“主要理由”“主要依據(jù)”“主要目的”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。(2)由原因推出結(jié)果和影響：題干為因，備選項(xiàng)為果，題干常出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語(yǔ)有“影響”“結(jié)果”等。解題技法：(1)根據(jù)時(shí)間順序判斷因果關(guān)系，時(shí)間在前的一定是因。(2)運(yùn)用基本原理判斷，如，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)(社會(huì)存在是因，社會(huì)意識(shí)是果)、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等。(3)限定詞法，即要正確理解相關(guān)概念的含義，能夠正確區(qū)別客觀原因和主觀原因、主要原因與次要原因、直接原因、根本原因、長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和直接影響、積極影響和消極影響、國(guó)內(nèi)影響和世界影響、政治影響和經(jīng)濟(jì)文化影響等。如：

（2010水平測(cè)試真題）法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)在20世紀(jì)50年代抱怨美國(guó)擁有：“過(guò)分的特權(quán)”，即只有他一家可以印制美元，用來(lái)進(jìn)行對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，收購(gòu)法國(guó)和其他國(guó)家的企業(yè)。導(dǎo)致美國(guó)擁有“過(guò)分的特權(quán)”的原因是B

A．統(tǒng)北大西洋公約組織的建立          B．布雷頓森林體系的建立

C．北美自由貿(mào)易區(qū)的建立              D．美蘇冷戰(zhàn)的爆發(fā)

比較型選擇題；它是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象或同一歷史現(xiàn)象在不同歷史階段的反映作為對(duì)象進(jìn)行比較分析的選擇題。從形式上看，比較型選擇題有顯性和隱性之分，顯性比較型選擇題在題干中一般有“相同點(diǎn)”、“不同點(diǎn)”、“共同之處”、“相似之處”、“最大的不同點(diǎn)”、“最根本的不同”、“本質(zhì)上的相似之處”等詞語(yǔ)出現(xiàn)；隱性比較型選擇題則沒(méi)有明確的提示語(yǔ)。解題技法：一審，仔細(xì)審題，明確題干的要求，注意題干考查的角度，看題干是考查兩者的區(qū)別，還是考查兩者的聯(lián)系，或者是考查兩者的所有關(guān)系即包括區(qū)別與聯(lián)系。二聯(lián)，聯(lián)系教材中相關(guān)的知識(shí)，抽取、儲(chǔ)備與題意相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行對(duì)比。三比，把備選項(xiàng)和題干進(jìn)行聯(lián)系比較，先看備選項(xiàng)的表述是否錯(cuò)誤，再看備選項(xiàng)觀點(diǎn)是否符合題干考查的角度。四審，審查備選項(xiàng)，只有本身是正確的且符合題干要求的備選項(xiàng)，才能最后入選。如：

郡縣制、刺史制和行省制的相似之處是(　　)

最初都是地方行政區(qū)劃制度   B．其相應(yīng)機(jī)構(gòu)都直屬于中央六部管轄

都為加強(qiáng)中央集權(quán)而設(shè)立      D．都被其后的歷代王朝沿用

解析：選C。刺史最初是中央派駐地方的官員，直接聽命于皇帝，東漢時(shí)期，刺史逐步增加了地方行政權(quán)和軍權(quán)，后來(lái)這一官職被取消，故A、B、D錯(cuò)誤；三者的出現(xiàn)都起到了加強(qiáng)中央集權(quán)的作用，故C正確。

材料型選擇題是學(xué)生考試時(shí)感到棘手的一種題型，是材料解析題迷你版的“改頭換面”。它的特點(diǎn)是在題干中引入新材料（文字、圖表），創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景,然后設(shè)計(jì)出備選項(xiàng)。其形式一般是題干為材料，備選項(xiàng)為對(duì)材料的判斷和解釋，這就要求考生必須具備從材料中最大限度地獲取和解讀有效信息的能力、分析概括能力及知識(shí)遷移能力。解題技法：(1)一般采用信息推斷法：讀懂材料，提取有效信息，由表及里，去偽存真，結(jié)合教材知識(shí)遷移分析。對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除與材料明顯不符的選項(xiàng)或結(jié)論正確但在材料中沒(méi)有體現(xiàn)的選項(xiàng)。(2)注意細(xì)節(jié)：有時(shí)材料太長(zhǎng)，觀點(diǎn)隱藏在后半部分，需要完整閱讀；有時(shí)設(shè)問(wèn)為否定式，需要標(biāo)記設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞；常見(jiàn)的名詞在材料中有特定含義；注意材料中的時(shí)空限制和材料出處。如：

明代德清禪師曰：“為學(xué)有三要：所謂不知《春秋》，不能涉世；不精《老》、《莊》，不能忘世；不參禪，不能出世。此三者，經(jīng)世、出世之學(xué)備矣，缺一則偏，缺二則隘，三者無(wú)一而稱人者，則肖之而已。”這表明德清禪師(　　)

提倡儒、道、佛三教合一     B．認(rèn)為儒、道、佛三教相互矛盾

C．主張以佛教改造中國(guó)傳統(tǒng)文化   D．強(qiáng)調(diào)做學(xué)問(wèn)要學(xué)習(xí)諸子百家典籍

解析：選A。本題為材料選擇題。材料強(qiáng)調(diào)“為學(xué)有三要”，表明德清禪師提倡儒、道、佛三教合一。

（2）判斷題：判斷題是江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修）的三大題型之一，在試卷中所占比重為10%。雖然這部分內(nèi)容在試卷中所占的比重相對(duì)較小，但學(xué)生模棱兩可，失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。07—11年江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的判斷題按錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類：張冠李戴型、用詞不當(dāng)型、時(shí)空錯(cuò)亂型、概念模糊型、顛倒黑白型、因果倒置型。比如：

張冠李戴型：

例1．（2011•江蘇•31）清朝軍機(jī)處的設(shè)置使延續(xù)了兩千多年的丞相制度名存實(shí)亡，進(jìn)一步加強(qiáng)了君主專制制度。

例2.（2007•江蘇•33）1917年11月（俄歷10月），俄國(guó)布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)了彼得格勒武裝起義、羅曼諾夫王朝的統(tǒng)治被推翻，世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家誕生了。

例3.（2010•江蘇•32）毛澤東先后發(fā)表了《新民主主義論》、《論人民民主專政》等文章，創(chuàng)造性地提出符合中國(guó)國(guó)情的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國(guó)革命思想。

解析：明太祖廢丞相，權(quán)分六部，丞相制度被永遠(yuǎn)廢棄；俄國(guó)二月革命推翻了羅曼諾夫王朝的統(tǒng)治；提出符合中國(guó)國(guó)情的“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國(guó)革命思想是《井岡山的斗爭(zhēng)》、《中國(guó)的紅色政權(quán)為什么能夠存在》和《星星之火，可以燎原》等；

用詞不當(dāng)型：

例1.（2009•江蘇•32）古代中國(guó)小說(shuō)產(chǎn)生于明清時(shí)期，右圖郵票中的故事取自這一時(shí)期的代表作《三國(guó)演義》。

 

例2．（2010•江蘇•34）新航路的開辟結(jié)束了世界各個(gè)文明區(qū)域間相對(duì)孤立、分散、隔絕的狀態(tài)，是資本主義世界市場(chǎng)正式形成的標(biāo)志。

例3.（2011•江蘇•35）1921年，蘇俄開始采用新經(jīng)濟(jì)政策取代戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，蘇俄隨之迅速實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的工業(yè)化。

解析：古代中國(guó)小說(shuō)蓬勃發(fā)展于明清時(shí)期；新航路的開辟是資本主義世界市場(chǎng)初具雛形的標(biāo)志；新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施為國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）主觀題：主觀題的關(guān)鍵是強(qiáng)化回答的準(zhǔn)確性。我們要關(guān)注6年來(lái)非選擇題依然沒(méi)有考過(guò)的歷史內(nèi)容，這些區(qū)域往往是主觀題考查的重點(diǎn)。如2012年江蘇歷史考試的第36題農(nóng)耕時(shí)代的中國(guó)商業(yè)和商人的命運(yùn)，與王朝的政策相關(guān)，考查了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史；第37題考查了中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的思想解放史，這兩道主觀材料題的考查就彌補(bǔ)了5年來(lái)這兩塊區(qū)域歷史知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有考查的空白。如，歷史必修二2007-2011年一直沒(méi)有出大主觀題的是古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)（1-4課、“中國(guó)土地制度與農(nóng)業(yè)發(fā)展”主題）、近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展（9、10課）、中國(guó)特色社會(huì)主義道路（12、13課，鄧小平南巡講話20周年）、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（20、21課）。歷史必修三2007-2011年一直沒(méi)有出大主觀題的是古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)于文化、近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡、近代中國(guó)的思想解放潮流（“學(xué)習(xí)西方”主題）和20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果的部分內(nèi)容。

3.總結(jié)小高考試卷題目命制規(guī)律，為復(fù)習(xí)所關(guān)注，下面結(jié)合2012年歷史小高考試卷一點(diǎn)規(guī)律以供2013年高二歷史小高考復(fù)習(xí)關(guān)注。

1、近幾年江蘇歷史小高考?xì)v史命題內(nèi)容的取向大致相似，基本按照考試說(shuō)明的內(nèi)容比例分布的。2012年歷史小高考試卷總分100分，考試時(shí)間75分鐘。分值分布從題型來(lái)看：客觀題70分，主觀題30分。

從教材來(lái)看分值分布：必修一、二占有的分值要高于必修三，見(jiàn)下表1：

每年考試說(shuō)明里都沒(méi)有明文要求中外歷史的知識(shí)分布比例，但命題組內(nèi)部已經(jīng)形成一個(gè)不成文的慣用規(guī)則，中國(guó)史占有比重大。2011年歷史小高考總分100分，中國(guó)史68分占總分的68%，世界史32分占總分的32%，中國(guó)歷史占有的比重接近70%，2012年歷史小高考總分100分，中國(guó)史65分占總分的65%，世界史35分占總分的35%，這對(duì)2013年歷史復(fù)習(xí)有一定借鑒價(jià)值，具體見(jiàn)下表2：

2、歷史主觀題的考查也是有規(guī)律可循的，我們要關(guān)注6年來(lái)非選擇題依然沒(méi)有考過(guò)的歷史內(nèi)容，這些區(qū)域往往是主觀題考查的重點(diǎn)。如2012年江蘇歷史考試的第36題農(nóng)耕時(shí)代的中國(guó)商業(yè)和商人的命運(yùn)，與王朝的政策相關(guān)，考查了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史；第37題考查了中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的思想解放史，這兩道主觀材料題的考查就彌補(bǔ)了5年來(lái)這兩塊區(qū)域歷史知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有考查的空白。如，歷史必修二2007-2011年一直沒(méi)有出大主觀題的是古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)（1-4課、“中國(guó)土地制度與農(nóng)業(yè)發(fā)展”主題）、近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展（9、10課）、中國(guó)特色社會(huì)主義道路（12、13課，鄧小平南巡講話20周年）、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)（20、21課）。歷史必修三2007-2011年一直沒(méi)有出大主觀題的是古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)于文化、近代以來(lái)世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡、近代中國(guó)的思想解放潮流（“學(xué)習(xí)西方”主題）和20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果的部分內(nèi)容；

3、2011年試卷對(duì)考試說(shuō)明中新增要點(diǎn)、能力等級(jí)要求提升的內(nèi)容成為命題者格外留意的新天地，可2012年歷史考試卻提醒我們不要過(guò)多關(guān)注歷史今年新增的歷史考點(diǎn)，歷史考點(diǎn)的增加并不意味著老考點(diǎn)不考了或者少考了，新考點(diǎn)一定考得比較多，要格外給予關(guān)注；

4、歷史知識(shí)的考查并沒(méi)有回避當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，歷史考查熱點(diǎn)是比較隱晦的，并沒(méi)有政治學(xué)科考查那么直白，歷史熱點(diǎn)的考查也是有取舍的，過(guò)熱的反而給于回避。

充分利用考試說(shuō)明和歷年真題，提高課堂效益是提高“小高考”過(guò)關(guān)率的動(dòng)力源。而作為沖A的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要注重后期學(xué)習(xí)的策略，總結(jié)如下：

第一，整體策略：1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化；問(wèn)題答案條理化；條理內(nèi)容要點(diǎn)化。2、學(xué)生為主。3、課堂結(jié)構(gòu)：提問(wèn)——結(jié)構(gòu)化（線索、縱橫牽連）——問(wèn)題——解答——訓(xùn)練。

第二，具體的復(fù)習(xí)對(duì)策：

1、要充分運(yùn)用歷史圖片、地圖、示意圖等，深化、活化、具化教學(xué)內(nèi)容。

2、注意歷史概念、同類事件之間的對(duì)比性理解和演變進(jìn)程，如：“二戰(zhàn)”后世界經(jīng)濟(jì)三大支柱的比較、 代議制；分封制與郡縣制、古代選官制度、歐洲啟蒙思想家的各自思想主張、理學(xué)與心學(xué)、雅典三位政治家的改革、秦漢不同的牛耕技術(shù)、軍機(jī)處職能的演變的實(shí)質(zhì)?？婆e制在唐、宋及明清時(shí)期分別發(fā)生了怎樣的變化？這種演變的趨向是什么？近代以后，在人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)模式上方式了哪些變化？為何會(huì)有這些變化？民族工業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段特征、新經(jīng)濟(jì)政策與戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策及工業(yè)化、農(nóng)業(yè)化政策等等。

3、依據(jù)“時(shí)間”、“特征”等要素掌握歷史事件的“歸屬”，一一對(duì)應(yīng)，如：科技、文藝類內(nèi)容、古代政治制度的歸屬、資本主義世界市場(chǎng)形成、發(fā)展的幾個(gè)階段；各思想家的主張；條約內(nèi)容、國(guó)際關(guān)系中重大事件的時(shí)間歸屬等等。

4、注意對(duì)教材中的歷史結(jié)論進(jìn)行深刻理解。

5、歷史時(shí)間的掌握：重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間；依據(jù)事件之間的因果關(guān)系；同類事件的先后順序。

6、要深刻理解歷史概念的內(nèi)涵：掌握必要的歷史時(shí)間；抓住“本質(zhì)”。如：宗法制：禮儀文化的符號(hào)象征。秦朝“朝議”制的實(shí)質(zhì)和影響。三省六部制的評(píng)價(jià)。“男人就是城邦”等等。

我們相信：辦法總比困難多，希望總比失望多！一分耕耘未必就有一分收獲，但是不耕

耘肯定沒(méi)有收獲！只要耕耘就一定有收獲！一分耕耘有可能不止一分收獲！讓師生一起努力到最后一刻，創(chuàng)造“小高考”輝煌的成績(jī)，為高考增加砝碼！