楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書 茹紅忠
一、基本信息
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課題 名稱 |
高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究 |
職務(wù) |
教師 |
單位 |
淮安市楚州中學(xué) | ||||
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主持人 |
茹紅忠 |
學(xué)歷 |
研究生 |
職稱 |
中高 |
手機(jī) |
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二、研究設(shè)計(jì)
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1．課題核心概念的界定 ⑴高中——全日制普通高中 ⑵語文研究性學(xué)習(xí)——在語文課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便有利于學(xué)生從事：在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 ⑶課堂教學(xué)模式——在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中（或結(jié)合其他學(xué)科）選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 2．研究現(xiàn)狀分析 美、日等發(fā)達(dá)國家，近30～40年以來的教育始終追求的目標(biāo)，就是“研究”或“創(chuàng)造”。翻開二戰(zhàn)以后的世界教育史，沒有一種教學(xué)方式像研究性教學(xué)那樣受到世界各國廣泛的關(guān)注。研究、探究，已成為這些國家教育改革與發(fā)展的主旋律。 隨著我國高中新課程改革的深入，在全國范圍內(nèi)很快掀起了研究性學(xué)習(xí)活動的熱潮。一些地方已把這種學(xué)習(xí)活動推廣到小學(xué)、初中甚至幼兒園，很多學(xué)校已開始在各科教學(xué)和課外校外活動中引入這種學(xué)習(xí)方式，然而在高中階段至今未能形成語文教育教學(xué)的主流。 從前蘇聯(lián)教育提出的“學(xué)習(xí)時(shí)間”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)度”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看，節(jié)省時(shí)間、減輕強(qiáng)度的教學(xué)是有效的。從我國教育方針看，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到全面發(fā)展是有效教學(xué)。從素質(zhì)教育觀點(diǎn)看，面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。從國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃來看，教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論從什么視角看，研究性學(xué)習(xí)都是最有效的教學(xué)方式。既然研究是最好的學(xué)習(xí)和最有效的教學(xué)，那么應(yīng)把研究性學(xué)習(xí)逐步推廣。除了“研究性學(xué)習(xí)”課以外，還要在學(xué)科的課堂教學(xué)中全面推廣。 本課題組基于探究教學(xué)受到世界各國教育的廣泛關(guān)注，素質(zhì)教育正在我國醞釀著新的飛躍，研究是最有效的教學(xué)方式并要改造所有的教學(xué)時(shí)空的背景下提出了本課題。 3．研究理論基礎(chǔ) ⑴課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材提出了“以學(xué)生為本”的思想 ⑵素質(zhì)教育的深入發(fā)展，把教學(xué)活動的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上 ⑶語文學(xué)科的性質(zhì)呼喚人文素質(zhì)的培養(yǎng) 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 研究目標(biāo) ⑴發(fā)現(xiàn)與完善“普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的實(shí)施方法 ⑵形成“普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”實(shí)施的流程 研究內(nèi)容 ⑴普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)施方法研究 ⑵普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)施流程研究 ⑶普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)施原則研究 ⑷普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)施特征及作用研究 研究重點(diǎn) ⑴研究建構(gòu)“普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式” 5．研究活動安排 ⑴2012.4.~2012.6，學(xué)校語文學(xué)科組全員動員，制定研究計(jì)劃。組織理論學(xué)習(xí)，成立課題組、開題論證。 ⑵2012.7~2012.9總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化理論研究，形成初步的“普通高中語文研究性課堂教學(xué)模式”的實(shí)施方法，操作流程的初步架構(gòu)和進(jìn)一步的實(shí)踐方案。 ⑶2012.10~2012.12課堂模式實(shí)踐，形成中期成果。 ⑷2013.1~2013.4形成“普通高中語文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”。 4．預(yù)期研究成果 ⑴研究報(bào)告 ⑵論文 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說明：
1.微型課題申報(bào)對象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
