論后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
楚州中學(xué)王慶國(guó)

所謂"后進(jìn)生"，即品德和學(xué)習(xí)兩方面都比較差的學(xué)生。他們具備一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的基本條件，他們的本質(zhì)特征是既落后又能進(jìn)步。后進(jìn)生有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后，反應(yīng)遲鈍，神經(jīng)質(zhì)等等的兒童，也不是已經(jīng)走上犯罪道路，具有"反社會(huì)行為"的問(wèn)題兒童?？梢?jiàn)，后進(jìn)生的最顯著特點(diǎn)是具有"雙向性"---既落后又能進(jìn)步。采取科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而向"好"的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管，就會(huì)使其很快向"壞"的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用。在我看來(lái)，應(yīng)將后進(jìn)生置于一相對(duì)重要的位置，從而讓我們一起來(lái)關(guān)注對(duì)他們的教育。

一、產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

后進(jìn)生有兩類，一類是智力型后進(jìn)生，另一類是非智力型后進(jìn)生，非智力型后進(jìn)生是指那些非智力因素(包括興趣、意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力)較差的學(xué)生。根據(jù)國(guó)家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學(xué)工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。

非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。而智力型后進(jìn)生大多是由于因?yàn)閷W(xué)習(xí)緩慢，理解力和記憶力都較差。因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因后，應(yīng)采取"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑

（一）營(yíng)造環(huán)境，"熏陶"后進(jìn)生

環(huán)境，會(huì)影響一個(gè)人，改變一個(gè)人。這里講的環(huán)境，包括學(xué)校、班級(jí)和家庭。整個(gè)學(xué)校要形成關(guān)心后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生的大環(huán)境。各種班級(jí)活動(dòng)中不能人為地排擠后進(jìn)生，應(yīng)發(fā)動(dòng)他們積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己某方面的特長(zhǎng)，找到自己的位置，找回自信心，并以此為支點(diǎn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自己的勇氣。整個(gè)班級(jí)要形成團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)進(jìn)取的小氣候，讓后進(jìn)生在班集體中工作、學(xué)習(xí)、生活感到愉快，從而為自己違紀(jì)而影響班集體的榮譽(yù)而感到慚愧，主動(dòng)地改正自己。家庭是德育工作中一個(gè)很重要而又常被我們所忽視的角色。學(xué)生從小在家庭中成長(zhǎng)，家庭是他們的物質(zhì)來(lái)源和精神歸屬，學(xué)生勢(shì)必對(duì)家庭有一種特殊的情感，它在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中所起的作用往往是學(xué)校教育所不能替代的。學(xué)校應(yīng)與家庭取得聯(lián)系，交換意見(jiàn)，共同努力。家庭不能動(dòng)輒對(duì)后進(jìn)生實(shí)行"經(jīng)濟(jì)制裁"或鋪天蓋地的責(zé)罵，這些簡(jiǎn)單的方法往往于事無(wú)補(bǔ)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，比如因"經(jīng)濟(jì)制裁"而引發(fā)盜竊行為，因過(guò)分的責(zé)罵而離家出走等等。創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生的教育會(huì)起到潛移默化的作用。同時(shí)，良好環(huán)境的熏陶，才能鞏固轉(zhuǎn)化的成果，真正使良好的道德認(rèn)識(shí)"內(nèi)化"為道德品質(zhì)，達(dá)到"轉(zhuǎn)化"最終目的。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作并努力創(chuàng)造良好地后進(jìn)生轉(zhuǎn)化環(huán)境。

大多數(shù)的小學(xué)任課教師的業(yè)務(wù)理論與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)踐能力還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，為此學(xué)校必須組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。由于農(nóng)村任課教師工作任務(wù)繁重外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少；對(duì)此學(xué)?？刹扇『?、短訓(xùn)、講座和組成講學(xué)小組送教上門(mén)等方法，以提高教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。當(dāng)我們大多數(shù)任課教師具備了一定的素質(zhì)以后，發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用。通過(guò)平時(shí)的交流，帶動(dòng)其他教師。然后以平均水平分配到各年級(jí)，從低年級(jí)抓起，以此來(lái)彌補(bǔ)后進(jìn)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)象。同時(shí)以較高的水平來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校優(yōu)化較差環(huán)境的好壞，將會(huì)影響轉(zhuǎn)化的效果。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開(kāi)成轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要的共識(shí)。比如，學(xué)校可以通過(guò)"兩全一轉(zhuǎn)變"來(lái)優(yōu)化環(huán)境，即面向全體學(xué)生。全面貫徹教育方針，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，堅(jiān)決克服片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向，不搞重點(diǎn)班，不加班加點(diǎn)趕進(jìn)度，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，開(kāi)足開(kāi)全課程，開(kāi)展有利于小學(xué)生身心健康，符合學(xué)生特點(diǎn)的課外活動(dòng)，使學(xué)校形成教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，活動(dòng)育人的新格局。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，學(xué)校的管理工作可以通過(guò)指把好"三個(gè)關(guān)口"，做到"三個(gè)落實(shí)"來(lái)解決。

“三個(gè)關(guān)口”的第一個(gè)關(guān)口是一年級(jí)入學(xué)關(guān)口，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新生未報(bào)到之前，要組織有關(guān)人員到新生原所在幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)、老師了解幼兒園后進(jìn)生的家庭，社會(huì)環(huán)境，在幼兒園的表現(xiàn)，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，然后把這些學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校公開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，指出教育孩子矯正不良行為習(xí)慣的重要性和必要性，指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的作用，正確地教育孩子，最后召開(kāi)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、后進(jìn)學(xué)生及其家長(zhǎng)參加座談會(huì)，讓學(xué)生分別表示決心，領(lǐng)導(dǎo)、班主任，家長(zhǎng)提希望要求，使他們升入小學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。第二個(gè)關(guān)口是二年級(jí)到五年級(jí)學(xué)生關(guān)口，由于在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)中總有一部分同學(xué)"掉隊(duì)"，學(xué)?？筛鶕?jù)本校實(shí)際情況制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和防差措施，只要學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，有了學(xué)習(xí)的興趣和積極性再加上深入細(xì)致的思想工作，就能有效地防止新的后進(jìn)生出現(xiàn)。第三個(gè)關(guān)口是畢業(yè)合格關(guān)口，根據(jù)六年級(jí)不同學(xué)生的志向，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行"分類推進(jìn)"，使每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到《教學(xué)大綱》、《德育大綱》的要求，向社會(huì)和高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才。

“三個(gè)落實(shí)”首先，選好班主任工作落實(shí)。選那些熱愛(ài)教師工作，具有良好師德品質(zhì)，教學(xué)業(yè)務(wù)好，教育能力較強(qiáng)，有組織才能和管理才能的教師擔(dān)任班主任工作。尤其是一年級(jí)應(yīng)選最出色的老師。其次，領(lǐng)導(dǎo)包后進(jìn)生工作落實(shí)。校教導(dǎo)處以上領(lǐng)導(dǎo)包教學(xué)校有名的后進(jìn)生，做到期初有目標(biāo)，期中有變化，期末有效果。第三較差獎(jiǎng)罰落實(shí)。每學(xué)期對(duì)做出成績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)和教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于較差工作沒(méi)有起色的同志要求分析問(wèn)題，找出原因，提出改進(jìn)較差工作的具體辦法。

通過(guò)這樣的環(huán)境，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也在很大程序上抑制了新的后進(jìn)生的產(chǎn)生。

2、父母應(yīng)多加關(guān)愛(ài)自己的子女、教育好子女。

雖然當(dāng)前婚姻法有近親或智殘等雙方不能結(jié)為夫婦，但在農(nóng)村還是有此現(xiàn)象發(fā)生，這樣的家庭結(jié)合，無(wú)疑將給學(xué)校帶來(lái)越多的后進(jìn)生。像這一類的學(xué)生想轉(zhuǎn)化是非常的難。因此，這種現(xiàn)象應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)，這就要需要政府等職能部門(mén)，加大力度，堅(jiān)決禁止，為每一個(gè)家庭分責(zé)，為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，真正起到監(jiān)督，執(zhí)行的職能。同時(shí)，在當(dāng)今世界，離婚率越來(lái)越高?，F(xiàn)實(shí)生活中不難看出，家庭的破裂，最大的傷害不是夫妻雙方，而是其子女。家庭給他帶來(lái)的傷害無(wú)疑是巨大的，各種不利都可能出現(xiàn)在他們身上，比如缺少關(guān)愛(ài)，無(wú)人照顧，任其自由發(fā)展等等，在這種環(huán)境下，他們將會(huì)產(chǎn)生各種孤僻，不愛(ài)講話，不愛(ài)學(xué)習(xí)，逐步淪落到后進(jìn)生，他們并不像弱智、基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，一樣難轉(zhuǎn)化，因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)采取積極、主動(dòng)的態(tài)度，多去了解他們的內(nèi)心世界，多關(guān)愛(ài)他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們?cè)趦?nèi)心世界里重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，盡量減少因家庭原因給他帶來(lái)的創(chuàng)傷。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要社會(huì)的關(guān)注。

社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，后進(jìn)生生活在這個(gè)團(tuán)體里面，也就是團(tuán)體中的一員。他們更需要全社會(huì)各界人士共同關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不要認(rèn)為他們是后進(jìn)生就歧視他們，應(yīng)該讓他們體會(huì)到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，使他們不斷克服種種困難，迎頭趕上。

（二）傾注愛(ài)心，"感化"后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過(guò)于"放棄"和"歧視"。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏"愛(ài)"的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛(ài)之情，無(wú)異于"久旱逢甘雨"，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。

1、班主任要把握"六度"轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但是"十個(gè)指頭不一般齊"，一個(gè)班集體中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。要轉(zhuǎn)化那些屢教不改、常常惹事生非的后進(jìn)生，我認(rèn)為班主任要把握好"六度"逐步改變他們。

(1) 認(rèn)真觀察，選擇好入手的角度

后進(jìn)生之所以被稱為"后進(jìn)生"是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往毫不在意，但對(duì)后進(jìn)生不要認(rèn)為他們只是鐵板一塊，不可救藥，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待，他們身上有一些不被人注意的閃光點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)入手的角度，以便拿到開(kāi)啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙。如某班的后進(jìn)生黃建常在學(xué)校里是出了名的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常惹事生非，但是在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，他比較有責(zé)任心，且能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，班主任可抓住這一點(diǎn)，安排他出班級(jí)墻報(bào)，并利用這些時(shí)間多與他溝通，在這個(gè)過(guò)程中使其逐漸轉(zhuǎn)變。

(2) 遵循制度，掌握好獎(jiǎng)、罰的尺度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段，但在遵循班規(guī)校紀(jì)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來(lái)講，后進(jìn)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰帶來(lái)的痛苦而學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，以此來(lái)保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立，這些對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都有是不利的。還有一些班主任為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就一味的表?yè)P(yáng)，而對(duì)他們的違紀(jì)行為置之不理，這同樣也不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這并不是說(shuō)對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)罰都是不利的，關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)與罰的尺度。

(3) 經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度

家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師對(duì)學(xué)生的一生起著非常重要的作用，作為一名教育工作者，要想對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)要根據(jù)學(xué)生的家庭情況，依靠家長(zhǎng)的幫助來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。例如：某班后進(jìn)生陳錦鍵日常行為散漫，經(jīng)常兩邊欺騙，在家中騙家長(zhǎng)的錢(qián)，在校又欺騙老師，但通過(guò)家訪，家庭、學(xué)校雙方相互聯(lián)系，控制了他的日常行為，在他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中家訪起到了一定的作用。

(4) 正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的程度

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見(jiàn)影，后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如你認(rèn)為"孺子不可教也"而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，終至一發(fā)不可收拾，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對(duì)待、耐心等待，各年級(jí)班主任必須不斷地按可行的方法教育他們，相信他們終會(huì)有讓你滿意的一天。

(5) 加深注入感情的濃度

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，所以班主任教育學(xué)生要從情入手，以自己親切、和善的師者風(fēng)范感染激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大投入情感的濃度，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，可能會(huì)使他們?cè)斐梢环N奇形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，對(duì)待后進(jìn)生要"五心"，即"愛(ài)心、關(guān)心、信心、誠(chéng)心、耐心、"。依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

(6)充分利用集體幫助的效度

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹(shù)立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，班主任可向全班提出"不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任"，并在班里開(kāi)展各種活動(dòng)：①互幫互學(xué)的"一幫一"活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)"小老師"輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。②豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。③組織參觀訪問(wèn)活動(dòng)。如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開(kāi)展"學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代"的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問(wèn)先進(jìn)模范人物，使他們開(kāi)闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向。④爭(zhēng)當(dāng)"紅花少年"、"文明學(xué)生"和"改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光"的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹(shù)立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

2、任課教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)、正確引導(dǎo)每一位后進(jìn)生

（1）激勵(lì)理想，喚醒動(dòng)因。矯正后進(jìn)生的厭學(xué)心理，必須激勵(lì)后進(jìn)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。課上，可激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，講科學(xué)家執(zhí)著追求真理的故事；講述科學(xué)與人類社會(huì)的極為密切的關(guān)系；講述科學(xué)知識(shí)在祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用。課下與他們交朋友，談理想，談向往，以振興中華為已任，喚醒他們學(xué)好知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)因，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和建設(shè)祖國(guó)的使命是緊密地結(jié)合在一起的，從而提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（2）傾注愛(ài)心，循循善誘。教師的責(zé)任心、事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，教學(xué)中要有一腔熱情，不歧視后進(jìn)生。教師在學(xué)生中不僅要注意自身形象，為人師表，而且要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)施情感方面的教育。對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)或當(dāng)眾訓(xùn)斥，應(yīng)該肯定后進(jìn)生的某些方面的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們微小的進(jìn)步。從生活上關(guān)心他們，在活動(dòng)和勞動(dòng)中接近他們，和他們交知心朋友，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功。例如某班的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竊的毛病，一天一位學(xué)生買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，當(dāng)時(shí)這位教師氣極了，真想狠狠地捧他一頓，但他盡量克制自己，對(duì)去失鋼筆的同學(xué)說(shuō)，"別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來(lái)找我，讓我替他保密，時(shí)天一早就還你。"他又對(duì)全班同學(xué)說(shuō)："這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同學(xué)同意后再拿。"第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位"犯規(guī)"的后進(jìn)生也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來(lái)找教師道歉，并保證再不重犯。結(jié)合這一小例，經(jīng)過(guò)調(diào)查取證并進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這位后進(jìn)生改掉了平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講"語(yǔ)文課"的壞習(xí)慣，從厭學(xué)到愛(ài)學(xué)，從掛紅燈到綠燈。從了解中得知，只要有這一類的教育轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率高達(dá)91.2%以上，由此可見(jiàn)，對(duì)癥下藥是多么得有效。這就體現(xiàn)了對(duì)后進(jìn)生的耐心和愛(ài)心教育是極有重要的，具有一定的促進(jìn)作用。因此，教師不該失去信心。同時(shí)教師要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促后進(jìn)生認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，從低起點(diǎn)開(kāi)始；循序漸進(jìn)，諄諄誘導(dǎo)，讓他們品嘗到成功的喜悅，促進(jìn)他們逐步提高。

（3）更新教法，激發(fā)興趣。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師"怎樣教"這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出："一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)"。一方面，我經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，講述教學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活的重要意義，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)；加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分吸引學(xué)生的注意力，并且運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，以順口溜、故事等引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。我還注重研究上好入門(mén)教學(xué)的第一課，引發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心，研究導(dǎo)入新課的方法和手段，努力探究教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)水平。另一方面，教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。開(kāi)展組與組之間競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，做到合理定標(biāo)。

（4）指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)信心。許多后進(jìn)生對(duì)概念、公式死記硬背，不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。遇到這種情況，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，啟發(fā)他們思考問(wèn)題。在教學(xué)中努力指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（5）參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功。后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地使興趣強(qiáng)化，這就需要讓學(xué)生積極參與教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述，分組研討，多給他們表現(xiàn)自己創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們自己學(xué)習(xí)、實(shí)際制作，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

因此，教師在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要有愛(ài)心，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵，育人不愛(ài)人，無(wú)以談?dòng)?，?dāng)然教師的愛(ài)是理智的愛(ài)，是與嚴(yán)格緊密相結(jié)合的愛(ài)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹(shù)要澆根，育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛(ài)心；"一心"喚"四心"，頑石變成金。