淮安市楚州中學(xué) 微型課題申請(qǐng)·評(píng)審表 （2012）年度
朱互愛(ài)

課題名稱(chēng)

中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中的提問(wèn)策略研究

負(fù)責(zé)人姓名

朱互愛(ài)

性別

女

出生

年月

1972.8

學(xué)歷

本科

學(xué)   科

英語(yǔ)

職稱(chēng)

中高

職務(wù)

教師

電話

所在部門(mén)

高三（I）部

E-mail

課題組主要成員（限6人）

朱互愛(ài)

課題核心概念

課堂提問(wèn)技能是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生回答作出反應(yīng)的能力、技巧和藝術(shù)。

研究的目的

在課堂教學(xué)中，我往往不善于提問(wèn)，缺少提問(wèn)的藝術(shù)，無(wú)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生不敢問(wèn)，這是目前課堂提問(wèn)中的突出問(wèn)題。而且提問(wèn)方式單一，組織問(wèn)題競(jìng)賽等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也不夠重視。導(dǎo)致課堂上死氣沉沉，學(xué)生的思維不活躍，缺乏創(chuàng)造性。這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)效率顯然不高。

研究的內(nèi)容

在課堂提問(wèn)中，教師與學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，要取得良好教學(xué)效果取決于雙方的和諧。教師必須提高提問(wèn)的技巧，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握提問(wèn)的分寸，考慮提問(wèn)的層次，優(yōu)化提問(wèn)的方法，多提問(wèn)一些開(kāi)放性問(wèn)題。更重要的是讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)。學(xué)生要以問(wèn)為榮，學(xué)以致用。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有讓學(xué)生提問(wèn)的時(shí)空，使課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)該巧妙利用提問(wèn)，開(kāi)展一些形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！

研究的方法

以行動(dòng)研究法為主要研究方法，將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組，要求實(shí)驗(yàn)組學(xué)生每天根據(jù)課文自己提出有關(guān)問(wèn)題，對(duì)比組學(xué)生只負(fù)責(zé)回答，以研究提問(wèn)帶來(lái)的好處。同時(shí)輔以調(diào)查研究法和案例分析法。

研究過(guò)程

（1）課題的準(zhǔn)備階段查找收集資料，對(duì)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，明確研究的方向。完成相關(guān)的家長(zhǎng)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，并進(jìn)行分析。觀察課堂，對(duì)各種類(lèi)型的教師提問(wèn)進(jìn)行時(shí)間和次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)分析表。閱讀文獻(xiàn)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。 

（2）課題的實(shí)施階段第一階段開(kāi)研討課、診斷課，寫(xiě)反思

第二階段在總結(jié)前一階段基礎(chǔ)上，改進(jìn)第三階段進(jìn)行典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)。撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文，積極參加英語(yǔ)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)與論文評(píng)比活動(dòng)。

（3）課題的總結(jié)階段 ① 進(jìn)行課題總結(jié)，形成課題報(bào)告。 ② 整理各項(xiàng)資料，完成結(jié)題工作。

預(yù)期最終成果

□專(zhuān)著      □研究報(bào)告  √研究論文 

□案例設(shè)計(jì)  □課堂實(shí)錄  □現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)    □其他

預(yù)期鑒定時(shí)間

2012.9-2014.9

學(xué)校意見(jiàn)