楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
楊中能

課題

名稱

“概念圖”在生物教學(xué)中應(yīng)用研究

職務(wù)

單位

淮安市楚州中學(xué)

主持人

楊中能

學(xué)歷

本科

職稱

中學(xué)一級

手機(jī)

1．課題核心概念的界定 

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。概念圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個(gè)知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移。

在生物學(xué)教學(xué)中，抓住核心概念創(chuàng)建概念圖不僅能避免冗雜的概念堆砌，而且以框圖形式將概念以及概念之間的意義關(guān)系清晰地呈現(xiàn)還能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，創(chuàng)建概念圖也有助于教師高效組織課堂教學(xué)。

2．研究現(xiàn)狀分析

奧蘇伯爾根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)（constructivism learning）的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)先前知識（prior knowledge）是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)框架（framework），并有不可取代的重要性。

在 Novak 的著作《習(xí)得學(xué)習(xí)》（Learning to Learn）中，指出“有意義的學(xué)習(xí)，涉及將新概念與命題的同化于既有的認(rèn)知架構(gòu)中。”

3．研究理論基礎(chǔ)

概念圖的理論基礎(chǔ)是Ausubel的學(xué)習(xí)理論。知識的構(gòu)建是通過已有的概念對事物的觀察和認(rèn)識開始的。學(xué)習(xí)就是建立一個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，不斷地向網(wǎng)絡(luò)增添新內(nèi)容。為了使學(xué)習(xí)有意義，學(xué)習(xí)者個(gè)體必須把新知識和學(xué)過的概念聯(lián)系起來。

4．研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)

（1）提高學(xué)生對概念圖的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生制作概念圖的熱情。

（2）在生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生制作概念圖的技能。

研究內(nèi)容

在生物學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境使師生萌發(fā)構(gòu)建概念圖的意愿。

（2）  在生物學(xué)教學(xué)中，怎樣提升制作概念圖的能力。

5．研究活動安排

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)概念圖與教學(xué)關(guān)系的理論，確定基本研究思路；

（2）了解我校生物教師及學(xué)生對概念圖理論及制作的認(rèn)識水平；

（3）在自己任教班級嘗試創(chuàng)設(shè)情境師生共建概念圖；

（4）一段時(shí)間后，師生交流概念圖構(gòu)建的體會；

（5）總結(jié)、收集、整理材料，做出實(shí)驗(yàn)評估；

4．預(yù)期研究成果

（1）“概念圖”在生物教學(xué)中的用途（論文）

（2）如何提高學(xué)生制作“概念圖”的能力（論文）

1．主持人所在單位意見

2．區(qū)評審意見

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日