微型課題申報表
李愛兵

主持人

李愛兵

任教學科

高中歷史

工作單位

楚州中學

電子信箱

課題

歷史新教材教學設計和研究性課題學習策略研究

課題組成員

李愛兵

問題描述（描述課題產生的過程及問題）

隨著高中新課程改革的全面啟動，置身課程改革浪潮尖上的一線歷史教師必須從片面注重歷史知識的傳授轉變到注重提高學生的能力的培養(yǎng)上來．教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的歷史學習過程．教學過程應成為師生交流、共同發(fā)展的互動過程，要通過討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成自主思考、主動探究、勇于實踐的習慣。

高中歷史新教材和研究性課題是根據新課改的要求而進行設計的，它對于進一步推進素質教育，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，深化歷史學科的教育改革并推動學校的教育改革具有非常重要的意。近幾年高考歷史試題命題的指導思想是以現實問題立意，依據教學大綱，但又不拘泥于教學大綱，重在考察考生分析問題、解決問題的能力。但由于種種原因，相關的研究性課題學習基本沒有什么效果。為了更好的組織教學，提高效率，故結合自身的教學經驗，談談歷史新教材的教學設計和研究性課題的學習策略。

研究思路（研究方法、步驟、時間部署等）

研究步驟：

一、  準備階段：開展新課改理念下歷史新教材研究性課題學習策略的研究，收集整理學生的相關問題和困惑。

二、  實施階段：

對目前高中歷史課堂教學中與新課改理念不相適應的教學現狀，要高度重視，加強合作與交流，尋求解決思路。

三、總結階段：

（1）對研究工作進行分析終結，完成資料的整理。

（2）撰寫研究報告，進行總結評估。

研究方法：

課堂實踐法：對策主要采用教學實踐方法進行研究。

經驗總結法：對策的實踐研究以經驗總結的形式進行總結提煉。

預期成果

1．實踐反思，改進教學行為；

2．經驗交流，完成相關論文。

援助要求

希望能得到各位同行、前輩和領導的指教。