楚州區(qū)微型課題申報、評審書
李紅霞
一、基本信息
|
課題 名稱 |
中學生有效實施英語預習學習策略的研究 |
職務(wù) |
教師 |
單位 |
楚州中學 | |||
|
主持人 |
李紅霞 |
學歷 |
本科 |
職稱 |
中二 |
手機 |
| |
二、研究設(shè)計
|
1．課題核心概念的界定 預習：預習是學科教學中的一個重要環(huán)節(jié)。指學生預先自學將要學習的功課，是教師講課前學生先行自學的一個階段。這個階段 最能體現(xiàn)新課標所倡導的自主學習的精神。預習最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生自己獲取知識的習 慣，同 好的習慣可以使人受益終生。一位哲人曾說過：播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。養(yǎng)成良好的習慣是很重要的，也是很必要的。預習則是學習過程中的第一步，是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學的過程。因此，預習是上好英語課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高英語課堂教學效益的有效途徑。 2．研究現(xiàn)狀分析 學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動 3．研究理論基礎(chǔ) 美國心理學家布魯納積極創(chuàng)導的發(fā)現(xiàn)學習法，是讓學生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現(xiàn)問題,從而得出相應(yīng) 結(jié)論的一種教學模式或教學方法。這種學習法其實在英語教學中，特別是預習階段應(yīng)經(jīng)常使用。長期運用此種學習方法，有助于學生 自主走進學習，獨立去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，能使學生始終保持一顆敏銳的心面對學習。 4．研究目標與內(nèi)容 研究目標： １、使學生樹立預習意識，提高對預習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。 2、使學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的自學能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。 3、使學生學會預習、樂于預習、學會學習，促進學生學習效率的提高。 研究內(nèi)容： 當前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁?！边@說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認識，我們將從以下幾方面深入到課題研究中去實踐與探索。 （一）從興趣著手促進學生預習習慣的養(yǎng)成 方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導?？梢酝ㄟ^上專門的預習指導課和制定預習提綱，引導學生根據(jù)學生提綱進行預習，掌握預習方法再過渡到讓學生自己獨立預習，總結(jié)預習方法等。 （二）鼓勵學生勤于思考，善于合作 學生在預習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導學生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動 （三）評價促進學生預習習慣的養(yǎng)成 學生的自制力弱，要求他們長期堅持而形成良好習慣，必須靠監(jiān)督來保證。我們可以建立“學校、家庭”共同監(jiān)督的評價管理體系，來促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。 5．研究活動安排 首先，對學生進行問卷調(diào)查，了解學生的預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)學生實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃 其次，以參加課題實驗的教師的學生作為研究對象，從培養(yǎng)興趣、教會方法、養(yǎng)成習慣三個方面入手，以行動研究法為主、輔以文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，一方面要注重理論學習，堅持用理論指導實踐活動，另一方面要勤于反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，在“預設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略； 然后，對學生再次實施調(diào)查，并與前次調(diào)查進行對比，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，形成研究結(jié)論； 最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進行推廣，以實現(xiàn)成果共享，使更多的學生從中受益。 為了更好的進行課題研究，我們將采用以下幾中方法： 1、問卷調(diào)查法：（1）通過對學生進行調(diào)查，了解學生的預習現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥；（2）在整理階段，對學生實施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進行對比分析、統(tǒng)計處理，便于形成研究結(jié)論。針對不同階段研究的需要，設(shè)計相關(guān)問卷調(diào)查表。經(jīng)科學的統(tǒng) 計分析后，得出較有說服力的數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。 2、文獻研究法：查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。 3、行動研究法 實施研究活動時，采用“預設(shè)計劃→實施計劃→回顧反思→調(diào)整計劃→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整、完善計劃，逐步探究出學生預習能力養(yǎng)成的實踐。 4、經(jīng)驗總結(jié)法 在研究過程中，及時進行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料 6．預期研究成果 小課題研究報告、教學案例、教學反思、教學設(shè)計、學生預習成果等。 |
三、評審意見
|
1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
|
負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報說明：
1.微型課題申報對象是教師個人，即由教師個人獨自承擔申報、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學科教學或班務(wù)工作中的具體的操作性、實踐性問題。如：形成小學生正確的握筆姿勢研究，小學生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報立項——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻分析、實踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實踐性，包括：①結(jié)題報告②教學研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報立項每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報新課題。
二〇一一年四月二日
