楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)
李定宇

一、基本信息

課題名稱(chēng)	投影在美術(shù)練習(xí)中的角色定位		職務(wù)	美術(shù)老師		單位		楚州中學(xué)
主持人	李定宇	學(xué)歷	本科	職稱(chēng)	中二		手機(jī)

二、研究設(shè)計(jì)

1．課題核心概念的界定 投影（projection）——有光的情況下光線照射到物體表面，假定物體后有遮擋面,物體在遮擋面上形成影子,即為投影。照射光線叫做投影線，投影所在的平面叫做投影面。 美術(shù)練習(xí)—即學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在室內(nèi)外進(jìn)行的眼-腦-手協(xié)調(diào)起來(lái)的繪畫(huà)或其它形式的審美實(shí)踐活動(dòng)。 角色定位(Role Definition):HR管理的最高境界，在一定的系統(tǒng)環(huán)境下(包括時(shí)間)，在一個(gè)組合中擁有相對(duì)的不可代替性的定位，就是角色定位。 “角色”不一定是一個(gè)人，可以是一個(gè)群體。不可代替性是“角色定位”的根本特征。 投影在美術(shù)練習(xí)中的角色定位，具有一定的客觀必然性，在美術(shù)練習(xí)中不僅要有，而且要放到特別重要的位置上，不可替代。 2．研究現(xiàn)狀分析 投影在美術(shù)練習(xí)中的角色定位,從當(dāng)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看很讓人擔(dān)憂。課堂上的美術(shù)練習(xí)中看不清楚投影在哪里，甚至就是看不到。這樣的現(xiàn)狀跟師生都是有關(guān)系的，可能有的老師就不強(qiáng)調(diào)投影的重要性或者不提，而學(xué)生則是有多方面的原因，有的是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課，有的是忘記或者把該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容給忽略了等。丟掉投影直接影響物體與背景的空間等關(guān)系，使畫(huà)面中局部的不協(xié)調(diào)，最終將影響一幅練習(xí)的整體效果。投影是物體本身影子的一部分，它作為一個(gè)大的色塊出現(xiàn)，也算是五調(diào)子之一，在畫(huà)面中具有不可替代的作用。 3．研究理論基礎(chǔ) （1）吳冠中先生曾說(shuō)，我作了一幅簡(jiǎn)單的水墨畫(huà)，一棵斜臥水邊的樹(shù)及樹(shù)之倒影，樹(shù)與樹(shù)之倒影構(gòu)成有意味的線之組合時(shí)，必須拋棄樹(shù)與影之間絕對(duì)的投影規(guī)律之約束；同樣，遠(yuǎn)處一座金字塔形的高山，那山峰兩側(cè)的線彼此間有微微的傾斜，透露了情之相吸或謙讓。通過(guò)吳老師的話可知，投影與物體間微妙的關(guān)系，不是受規(guī)律絕對(duì)影響但又存在著千變?nèi)f化的有機(jī)聯(lián)系。（2）葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！焙玫牧?xí)慣也是學(xué)生在美術(shù)練習(xí)中特別重要的問(wèn)題之所在。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 （1）了解目前高中美術(shù)練習(xí)中學(xué)生對(duì)投影把握的一些基本情況； （2）分析投影在學(xué)生作畫(huà)練習(xí)中的影響及如何使練習(xí)升華所起的作用； （3）對(duì)學(xué)生美術(shù)練習(xí)中不忽視投影的習(xí)慣培養(yǎng)適當(dāng)建議，努力培養(yǎng)其良好的作畫(huà)習(xí)慣。 5．研究活動(dòng)安排 整個(gè)研究過(guò)程大約為一年時(shí)間： （1）2012年3月：準(zhǔn)備階段。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)，為實(shí)驗(yàn)的順利有效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； （2）2012年4-9月：研究階段。在教學(xué)過(guò)程中，按實(shí)驗(yàn)的要求探索高中生在美術(shù)練習(xí)中對(duì)投影把握能力的形成性和控制性評(píng)價(jià)方法，并不斷積累； （3）2012年10月-2012年12月：試行完善階段。對(duì)已取得的評(píng)價(jià)成果進(jìn)行研究性試行，并在試行過(guò)程中加以完善； （4）2013年1-2月：形成成果階段。形成適合高中生掌握投影表現(xiàn)方法的形成性和總結(jié)性教學(xué)設(shè)計(jì)成果。 6．預(yù)期研究成果 將研究成果以匯報(bào)課的形式予以展示。

三、評(píng)審意見(jiàn)

1．主持人所在單位意見(jiàn)	2．區(qū)評(píng)審意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章 年   月   日	負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章 年   月   日

填報(bào)說(shuō)明：

1.微型課題申報(bào)對(duì)象是教師個(gè)人，即由教師個(gè)人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。

2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問(wèn)題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。

3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開(kāi)展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。

4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個(gè)人及其優(yōu)秀成果。

5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題、會(huì)議結(jié)題，也可由教育科研管理部門(mén)根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級(jí)微型課題結(jié)題證書(shū)。

6.申報(bào)市級(jí)以上課題者必須參與過(guò)區(qū)級(jí)課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。

                                二〇一二年三月五日