淮安市楚州區(qū) 微型課題申請·評審表 （ 2012
）年度
仇杰
淮安市楚州區(qū)
微型課題申請·評審表
（ 2012 ）年度
課 題 名 稱 歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學研究
學 科 分 類 中 學 歷 史
課 題 負 責 人 仇 杰
負責人所在部門 高 一（Ⅱ）部
填 表 日 期
淮安市楚州區(qū)教研室
楚州區(qū)微型課題申報、評審書
一、基本信息
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課題 名稱 |
歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學研究 |
職務 |
教師 |
單位 |
楚州中學 | |||
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主持人 |
仇杰 |
學歷 |
本科 |
職稱 |
中學 一級 |
手機 |
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二、研究設計
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1．課題核心概念的界定 學業(yè)水平測試是江蘇省新高考方案的重要組成部分，具有非常重要的作用。隨著課改的推進、辦學行為的規(guī)范，占用大量的時間進行強化記憶、題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應當前的形勢，提高歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學迫在眉睫。 2．研究現(xiàn)狀分析 目前對于歷史學科有效教學的研究主要是針對文科選修，對學業(yè)水平測試課堂的專門研究較少。如何提高歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學，提高課堂效率，提高學生的過關率，已是每個歷史教師面對的重要課題。 3．研究理論基礎 課堂有效教學理論。 4．研究目標與內(nèi)容 提高歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學，提高課堂效率，提高學生的過關率，達A率。 5．研究活動安排 整個過程大約一年時間 （1）2012年4月：準備階段。撰寫實驗方案，填寫課題申報，學習相關理論，查閱有關文獻。 （2）2012年5-9月：研究階段。在教學中讓學生提高閱讀、解題能力。 （3）2012年10月-2013年1月：試行完善階段，對已取得的成果進行研究性試行，并在試行中加以完善。 （4）2013年2-3月：形成成果階段。形成《歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學研究》論文。 4．預期研究成果 形成《歷史學業(yè)水平測試課堂有效教學研究》論文一篇。 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報說明：
1.微型課題申報對象是教師個人，即由教師個人獨自承擔申報、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學科教學或班務工作中的具體的操作性、實踐性問題。如：形成小學生正確的握筆姿勢研究，小學生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報立項——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻分析、實踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實踐性，包括：①結(jié)題報告②教學研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報立項每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務的，兩年內(nèi)不得申報新課題。
二〇一一年四月二日
