楚州區(qū)微型課題申報、評審書
周抒
一、基本信息
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課題 名稱 |
高中語文文言文閱讀策略研究 |
職務 |
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單位 |
楚州中學 | ||||
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主持 人 |
周抒 |
學歷 |
碩士 |
職稱 |
講師 |
手機 |
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二、研究設計
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1．課題核心概念的界定 文言文是中國古代的一種語言，培養(yǎng)語感對學好一門語言是至關重要的，而閱讀則是培養(yǎng)語感最直接、最有效的途徑，因此，學會誦讀并提高興趣，是學好文言文的基礎。本課題將圍繞提高語感來研究如何進行文言文閱讀。 2．研究現(xiàn)狀調(diào)查分析 在一份問卷調(diào)查中，學生對文言文學習喜歡的占27%，喜歡閱讀的則更低。由此可見學生在學習文言文當中，學習興趣并不濃厚，對于文言文的閱讀也表現(xiàn)出了厭煩情緒，主要有以下幾個方面：1、文言文功底淺，閱讀文言 3．研究理論基礎 新課標要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內(nèi)容……，注重在閱讀實踐中舉一反三，誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，在對基本要求滿足的基礎上，結(jié)合語感、誦讀和文言文興趣，提高文言文學習的效果。只有做好閱讀，才能培養(yǎng)良好的語感，才能提高文言文學習興趣，進而提高文言文學習效果，最終完成課標的要求。 4．研究目標與內(nèi)容 研究目標：通過對文言文閱讀的階段化、由淺入深的閱讀方法、習慣的培養(yǎng)，逐漸增強學生文言文學習的興趣。 研究內(nèi)容：三階段閱讀提高策略；1，片斷閱讀，培養(yǎng)片斷語感；2，斷讀閱讀，培養(yǎng)斷讀語感；3，全面閱讀，培養(yǎng)通讀并掌握大意的閱讀。 5．研究活動安排 整個研究活動始終以三階段為指導思想，有步驟地逐漸實施，由片斷到整體，由簡單到復雜，最后結(jié)合多樣的閱讀活動，提高文言文的閱讀興趣和效果，具體來說有以下幾點安排： 以詞語、一句話為單位進行局部講解。在進行整篇閱讀之前，先對每個詞、每一句話單獨進行講解，結(jié)合文章背景知識，讓學生能夠在理解的基礎上正確地誦讀一個詞、一句話。這是重要的、基礎的一環(huán)，必須做細，做扎實。 在對詞、句進行分析過后，可以試著進行段落、整篇通讀，在此過程中，要求帶著背景去讀，去理解每一個詞、每句話所表達的含義和背景。此時學生可以把文言文連成一片來自然讀懂，并且讀出興味，其中僅有個別詞與句感到困惑，要停下來查一查或分析分析，才能全部綴連起來。 在多次重復斷讀的基礎上，學生可以通暢地完成整篇閱讀，或以自然越過個別難點而讀芯片各篇文章的意義，進而培養(yǎng)了語感和興趣。 為了提高學生閱讀興趣、檢驗學習效果，組織學生對文言文內(nèi)容進行排演，再現(xiàn)歷史，通過學生的主動參與，一方面調(diào)動學生的學習興趣，另一方面還檢驗學習效果，發(fā)現(xiàn)不足，為以后的改進提供支撐材料。 6．預期研究成果 文言文閱讀策略調(diào)研、實施報告一份。 存在的問題及后期改進意見書一份。 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
