楚州區(qū)微型課題申報、評審書 姚星宇
一、基本信息
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課題名稱 |
高中生閱讀教學策略研究 |
職務 |
語 |
單位 |
楚州中學 | ||||
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主持人 |
姚星宇 |
學歷 |
本科 |
職稱 |
中二 |
手機 |
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二、研究設計
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1．課題核心概念的界定 閱讀教學——即在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導、點撥的作用。而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動，在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應關系的過程。由于本然狀態(tài)下的生活只能以直覺的形式存貯于人們的記憶之中，這就決定了閱讀的過程是文本的言語形式與主體的直覺經驗之間進行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。 策略一般是指：1. 可以實現(xiàn)目標的方案集合；2. 根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方法；3. 有斗爭藝術，能注意方式方法。 2．研究現(xiàn)狀分析 關于閱讀教學的研究,許多語文教育的老前輩都有過重要論述。在新課改的大背景下，新課標對學生的語文學習和語文能力提出了較高要求，然而很多學校對學生語文能力的培養(yǎng)和提高明顯做的不夠，他們的任何一節(jié)課都是為了應試，任何一篇課文都會分解開來詳講，任何一課，一個單元都會有大量的習題充塞，在任何一本課外書都要經家長、老師審查，任何一節(jié)公開閱讀課都會被學生視為浪費時間，在這種氛圍中，開展真正意義上的閱讀教學。教者怕了，學生厭了，在這種的氛圍下，我們的學生做閱讀理解越來越艱難了，因為他們腦子里根本沒有相關的材料作基礎，到頭來，學生的語文成績還是沒有上去。作為高中的學生，已經有了一定的識字量和語言積累，已經具備了開展閱讀教學的基本條件，然而目前我們很多語 3．研究理論基礎 （1）孔子在兩千多年以前就提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)一個人的求知欲望，而這種欲望是潛在的，發(fā)自內心的，是學生學習的最大動力。在閱讀教學中，針對學生的年齡特征和教材特點，設置各種情景，革新教學教法，以此激發(fā)學生的學習興趣，使之進入一種“樂讀愛讀”的境地，自覺地投入到閱讀中去。 （2） 4．研究目標與內容 （1）了解目前高中閱讀教學的一些基本情況； （2）分析閱讀教學對學生學習語文及個人成長的作用； （3）對學生閱讀習慣培養(yǎng)的適當建議，努力培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。 5．研究活動安排 整個研究過程大約為一年時間： （1）2012年4月：準備階段。撰寫實驗方案，填寫課題申報、評審書，學習相關理論，查閱有關文獻，為實驗的順利有效開展奠定堅實的基礎； （2）2012年5-9月：研究階段。在教學過程中，按實驗的要求探索高中生閱讀能力的形成性和總結性評價方法，并不斷積累； （3）2012年10月-2013年2月：試行完善階段。對已取得的評價成果進行研究性試行，并在試行過程中加以完善； （4）2013年3-4月：形成成果階段。形成適合高中生閱讀能力的形成性和總結性教學論文。 6．預期研究成果 將研究成果撰寫成《高中生閱讀教學策略研究》的教學論文。 |
三、評審意見
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1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
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負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負責人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報說明：
1.微型課題申報對象是教師個人，即由教師個人獨自承擔申報、研究和結題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學科教學或班務工作中的具體的操作性、實踐性問題。如：形成小學生正確的握筆姿勢研究，小學生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報立項——開展研究（現(xiàn)狀調查、文獻分析、實踐探索、理性反思）——整理研究成果——結題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實踐性，包括：①結題報告②教學研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報立項每年1次，研究周期一般為一年。結題可以是現(xiàn)場結題、會議結題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結題鑒定。課題結題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結題證書。
6.申報市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結題鑒定。不能按期完成課題研究任務的，兩年內不得申報新課題。
