楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評審書
季曉萍
一、基本信息
|
課題名稱 |
高中物理思維方法研究 |
職務(wù) |
物理 教師 |
單位 |
淮安市楚州中學(xué) | |||
|
主持人 |
季曉萍 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中高 |
手機(jī) |
| |
二、研究設(shè)計(jì)
|
1．課題核心概念的界定 思維主要包括抽象思維和形象思維。方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、物理演變法等，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)，運(yùn)用方法的過程也是思維的過程。 2．研究現(xiàn)狀分析 高中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，但隨著物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深化，她們的物理學(xué)習(xí)能力、物理成績卻越往下滑，顯得后勁不足，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對物理產(chǎn)生畏懼，進(jìn)而“怕”學(xué)物理，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。作為高中物理老師，我們不禁會問，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因是什么？是智力因素還是非智力因素？ 3．研究理論基礎(chǔ) 我認(rèn)為一個成功的課堂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法、全面提高學(xué)生的物理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。也就是在物理教學(xué)中應(yīng)該重視“物理思維方法”的培養(yǎng)，物理思維方法有理想化、類比、分析與綜合、抽象與概括等等。良好的思維方法源于科學(xué)的態(tài)度，善于觀察，尊重事實(shí)構(gòu)建辯證唯物主義世界觀。 高中物理教育在整個國民教育體制中占有獨(dú)特的要位和價值。物理學(xué)作為基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，它一方面帶動了文化、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展；另一方面帶動了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。在新世紀(jì)，各國都對高中教育階段的課程進(jìn)行大范圍的調(diào)整和改革，高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。 4．研究目標(biāo)與內(nèi)容 在概念、規(guī)律的教學(xué)中，重視對學(xué)生進(jìn)行思維方法的培養(yǎng)，物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實(shí)的抽象。正確概念的形成，靠的是正確的思維方法，也就是辯證思維的方法。 物理概念教學(xué)，首先是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要領(lǐng)引入概念的必要性，然后是創(chuàng)設(shè)思維情境及有關(guān)感性材料進(jìn)行分析、抽象、概括從而正確地形成概念。然而，概念有時也是發(fā)展著的，需要不斷深化，因此，概念的深化發(fā)展也可以促進(jìn)學(xué)生的思維方法、思維品質(zhì)得到提高。 物理規(guī)律是指客觀事物內(nèi)部固有的、本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢，是事物現(xiàn)象中相對統(tǒng)一，相對靜止，相對穩(wěn)定的方面。規(guī)律表現(xiàn)為若干概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，它反映了有關(guān)物理量之間在特定條件下的相互制約關(guān)系。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，往往體現(xiàn)了物理的思維方法和研究方法。 5．研究活動安排 研究周期為2012年3月—2013年3月 第一階段（2012年3月——2012年9月）：準(zhǔn)備階段。1.對課題研究進(jìn)行有力的論證。2.組織研究機(jī)構(gòu)，確定研究人員。3.進(jìn)行調(diào)查研究和分析、理論學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。4.編寫課題研究方案。5.制定管理模式。6.布置任務(wù)，各主研人員分頭準(zhǔn)備收集資料進(jìn)行研究。完成課題的開題工作。 第二階段（2012年9月——2013年3月）：實(shí)施階段。根據(jù)課題組形成的共性化的有效教學(xué)策略方法，進(jìn)行再研究，創(chuàng)造性地使用，不斷收集反饋信息，進(jìn)行研究、實(shí)踐。 第三階段（2013年3月）：課題結(jié)題。對研究過程的反思和總結(jié)。整理課題研究的過程性材料，對取得的研究成果進(jìn)行歸類分析，總結(jié)課題研究中面臨的問題和教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。 6．預(yù)期研究成果 預(yù)期研究成果達(dá)到約定要求，在物理要領(lǐng)與規(guī)律的教學(xué)中，我們重視對學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，這對學(xué)生整體思維素質(zhì)的提高起著積極的作用。 從物理學(xué)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的“物理思維方法”也可以間接地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知自然界的科學(xué)觀和認(rèn)知人生的世界觀。 課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。 |
三、評審意見
|
1．主持人所在單位意見 |
2．區(qū)評審意見 |
|
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報(bào)說明：
1.微型課題申報(bào)對象是教師個人，即由教師個人獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實(shí)踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報(bào)立項(xiàng)——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實(shí)踐性，包括：①結(jié)題報(bào)告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報(bào)立項(xiàng)每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報(bào)市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
二〇一一年四月二日
