淮安市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 課題·普通高中微型課題 申報(bào)評(píng)審書 王藝靜

課題主持人

姓   名

王藝靜

性別

女

民族

漢

出生

年月

19860101

行政

職務(wù)

教師

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

中學(xué)二級(jí)

研究

專長(zhǎng)

中學(xué)語(yǔ)文

最后

學(xué)歷

本科

最后學(xué)位

學(xué)士學(xué)位

電  話

工作

單位

淮安市楚州中學(xué)

E-mail

通訊

地址

淮安市楚州中學(xué)語(yǔ)文組

郵政編碼

223200

十一五﹄期間教育科研情況

淮安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題完成情況

其它教育科研課題完成情況

獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10篇）

論文或論著名稱

發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期

淺談高三藝術(shù)班教學(xué)方法探討

藍(lán)天杯

課題組核心成員（不含主持人，限填10人）

姓名

工作單位

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

研究

專長(zhǎng)

課題組中的分工

王藝靜

淮安市楚州中學(xué)

教師

中學(xué)

語(yǔ)文

（一）課題的核心概念及其界定

語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不.一輩子都用不完它的利息；
最近，中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。”習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說(shuō)明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問(wèn)其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西。”這位科學(xué)家平靜的說(shuō)：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到了什么。”“學(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接說(shuō)明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。.

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“成就感”不強(qiáng)，容易使人產(chǎn)生惰性，甚至產(chǎn)生撒手放棄的想法，所以與其它學(xué)科相比，它更需要有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以戰(zhàn)勝惰性，抑制錯(cuò)誤想法的產(chǎn)生，先只管耕耘，不問(wèn)收獲，以求取得最后的成功。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)，拓寬視野，廣泛閱讀，盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物，邊讀邊思、邊讀邊記，讀寫結(jié)合，并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷的積累、感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。
 
 

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

    朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也”。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦功夫。中學(xué)課本中的每一篇范文都有必要熟讀成誦，特別是古典詩(shī)詞和文言文。中學(xué)時(shí)代是學(xué)生記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，為語(yǔ)言的使用和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
 

（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

   這本來(lái)是一個(gè)老話題，但是，近年來(lái)，也許我們強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的改革，強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，卻慢慢地把它忽略了。不少學(xué)生也沒(méi)把它當(dāng)回事。據(jù)觀察，在課內(nèi)學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該如何預(yù)習(xí)，如何聽(tīng)課，如何復(fù)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何應(yīng)考；在課外學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該如何去讀，寫，聽(tīng)，說(shuō)，思，許多學(xué)生都沒(méi)有什么良好習(xí)慣可言。針對(duì)這樣的情況，筆者覺(jué)得此舊話很有重提的必要。本文僅從培養(yǎng)良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面談?wù)勛约旱目捶?。要培養(yǎng)良好的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先要懂得它的意義所在，而要懂得它的意義，就要先懂得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。那么，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)不同的角度來(lái)說(shuō)。和初中相比，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是知識(shí)量加大，知識(shí)面加寬。同樣是一冊(cè)書，供一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的，高中比初中的要厚多了；同樣是一個(gè)單元，高中比初中的也長(zhǎng)多了。它能使你眼界開(kāi)闊，見(jiàn)聞豐富；但同時(shí)也會(huì)讓你覺(jué)得任務(wù)繁重，非憋足勁來(lái)學(xué)不可。

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時(shí)間

階段成果（限5項(xiàng)）

最終成果（限3項(xiàng)）

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

習(xí)慣”，按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，是“在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。”這句話包含了“習(xí)慣”的幾個(gè)特征：第一，它不是與生俱來(lái)，而是靠后天養(yǎng)成；第二，它不能在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成，而是靠長(zhǎng)期培養(yǎng)；第三，它既包括外在的行為，也包括內(nèi)在的心理，既可用于個(gè)人，也可用于社會(huì)；第四，它一旦形成，就不容易改變。它與“方法”可說(shuō)是孿生姐妹，雖然互為“另外一個(gè)”，但也有不少相同之處。有些“方法”，由于經(jīng)常使用，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)變成“習(xí)慣”，所以有的“習(xí)慣”，本身也就包含有“方法”的因素。比如記筆記原本是聽(tīng)課的一種方法，但如果長(zhǎng)期地反復(fù)地使用，以至一上課，就會(huì)很自然地拿出筆記本來(lái)記，于是記筆記就成了一種習(xí)慣。但兩者還是有很大的區(qū)別。“方法” 具有臨時(shí)性、易變性的特點(diǎn)。例如這一次讀書使用了這種方法，下一次讀書可能換了另一種方法。而“習(xí)慣”，則具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。“方法”側(cè)重從“技巧”、“門路”的角度說(shuō)，“習(xí)慣”則側(cè)重從“行為”、“傾向”的角度說(shuō)。一個(gè)人吃飯有吃飯的習(xí)慣，睡覺(jué)有睡覺(jué)的習(xí)慣，說(shuō)話有說(shuō)話的習(xí)慣，走路有走路的習(xí)慣；同理，學(xué)習(xí)也會(huì)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，像吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話、走路等生活習(xí)慣對(duì)人生、事業(yè)可能不會(huì)有很直接的影響；但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣則不同，它的好壞，對(duì)人生、事業(yè)會(huì)有舉足輕重的作用。教學(xué)上有句名言，叫“授人以魚不如授人以漁”，指的是老師傳授給學(xué)生知識(shí)不如傳授給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，這里強(qiáng)調(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。而實(shí)際上，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比掌握具體的學(xué)習(xí)方法更為重要。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是為了長(zhǎng)期地、穩(wěn)定地使用良好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)，“就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。

單位負(fù)責(zé)人（簽名、蓋章）：

年   月   日

單位負(fù)責(zé)人（簽名、蓋章）：

                                                                              年  月  日

單位負(fù)責(zé)人（簽名、蓋章）：

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