楚州區(qū)微型課題申報(bào)、評(píng)審書
蘇美圈

課題

名稱

高中政治有效性課前檢測(cè)的研究

職務(wù)

教師

單位

淮安市楚州中學(xué)

主持人

蘇美圈

學(xué)歷

本科

職稱

中一

手機(jī)

1．課題核心概念的界定

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。這就要求教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織策劃者、引導(dǎo)點(diǎn)撥者、合作交流者。如何高效的讓學(xué)生參與？“有效性課前檢測(cè)”就是高效課堂的開始。“有效性課前檢測(cè)”是啟發(fā)式教學(xué)的一種常見形式，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，也是有效教學(xué)的題中之義最好的體現(xiàn)。“有效性課前檢測(cè)”不僅是高效教與學(xué)的保證，也是在3+2這樣高考模式下政治新課程發(fā)展的需要。

2．研究現(xiàn)狀分析

高中政治概念眾多、知識(shí)抽象、理論性強(qiáng)、學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、更主要是在3+2這樣的高考模式下，高中學(xué)生幾乎沒時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)政治，因而，“有效性課前檢測(cè)”是非常必要的。“有效性課前檢測(cè)”可以較快的吸引學(xué)生的注意力，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，差漏補(bǔ)缺，開啟新的內(nèi)容，促成高效教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)等。“有效性課前檢測(cè)”是順應(yīng)了素質(zhì)教育和教學(xué)改革的新形勢(shì)，符合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求。

在目前的教育改革形勢(shì)下，眾多學(xué)校不僅注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)也對(duì)教學(xué)效果檢測(cè)也提問了名目繁多檢測(cè)方法，其中有效性課前檢測(cè)就是大家都比較注重的一塊。比如：杜郎口的“三三六”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、兗州一中“三段六步、循環(huán)大課堂”教學(xué)模式等，很多省市的學(xué)校都投入到課堂改革的研究中，自主、合作、探究的風(fēng)氣越來越濃。我們學(xué)校也實(shí)行了“自探互教”的課堂教學(xué)模式。無論上述中的那種教學(xué)模式，都離不開“有效性課前檢測(cè)”。

3．研究理論基礎(chǔ)

（1）19世紀(jì)德國(guó)著名的教育家第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)的基本方法是一種歸納的、誘導(dǎo)的、分析的、啟發(fā)式的教學(xué)方式，而課前檢測(cè)正是符合這樣的教學(xué)方式。

（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師通過“有效性課前檢測(cè)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）如：杜郎口的“三三六”教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、兗州一中“三段六步、循環(huán)大課堂”教學(xué)模式等，我們學(xué)?！白蕴交ソ獭钡恼n堂教學(xué)模式等等這些模式都離不開“有效性課前檢測(cè)”。

4．研究目標(biāo)與內(nèi)容

研究目標(biāo)：

（1）通過“有效性課前檢測(cè)”的研究，能促進(jìn)政治教師個(gè)人更充分高效的備課

（2）通過“有效性課前檢測(cè)”的研究，能促進(jìn)政治組更高效的教研活動(dòng)和備課活動(dòng)

（3）通過“有效性課前檢測(cè)”的研究，能提高課堂教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果

研究?jī)?nèi)容：

（1）高中政治“有效性課前檢測(cè)”的原則、形式、格式的研究；

（2）在高中政治教學(xué)中，“有效性課前檢測(cè)”重要性的研究

（3）高中政治課前檢測(cè)效果好壞的評(píng)價(jià)研究

5．研究活動(dòng)安排

“有效性課前檢測(cè)”就是為了學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)有關(guān)“有效性課前檢測(cè)”相關(guān)的理論研究，包括學(xué)習(xí)、了解各種課前檢測(cè)模式。然后對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等，了解他們“課前檢測(cè)”的相關(guān)具體情況。收集典型的“有效性課前檢測(cè)”案例，自己編制“有效性課前檢測(cè)”案例，并在教師和學(xué)生中試用、推廣。整理心得和體會(huì)，撰寫論文。最后收集、整理、總結(jié)研究材料，撰寫本課題結(jié)題報(bào)告。

研究方法

（1）調(diào)查研究法：分期編制學(xué)生、教師調(diào)查問卷，對(duì)現(xiàn)有的課前檢測(cè)進(jìn)行調(diào)查。并找學(xué)生單獨(dú)交流或召開學(xué)生座談會(huì)，收集真實(shí)的資料。

（2）行動(dòng)研究法：本課題是高中政治有效性課前檢測(cè)的研究，要在“有效性課前檢測(cè)”的實(shí)踐中獲得真實(shí)、有效的研究成果。通過編制“有效性課前檢測(cè)”案例，整理出“有效性課前檢測(cè)”的形式、原則、格式和要求等，通過研究不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)研究方法和策略。

（3）文獻(xiàn)研究法：查閱與“有效性課前檢測(cè)”等有關(guān)的論文、報(bào)刊等理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，不斷充實(shí)“有效性課前檢測(cè)”的理論基礎(chǔ)，以促進(jìn)課題研究的深入。搜集相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資料并不斷學(xué)習(xí)，以便對(duì)教學(xué)模式的改革形成共識(shí)。

（4）案例研究法：搜集、整理、編制各種形式的“有效性課前檢測(cè)”，理論和實(shí)際相結(jié)合。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參照新課改的理念，依據(jù)當(dāng)?shù)亟逃膶?shí)際事實(shí)，對(duì)“有效性課前檢測(cè)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、分析和總結(jié)并上升為教育理論和理性的教育觀念。

研究步驟

整個(gè)課題的研究大約為一年時(shí)間，工作分為四個(gè)階段：

（1）第一階段（2012年4月—2012年5月）：準(zhǔn)備階段

收集相關(guān)理論材料，及時(shí)掌握最新“有效性課前檢測(cè)”的相關(guān)內(nèi)容；調(diào)查學(xué)生教師課前檢測(cè)的運(yùn)用情況，深入學(xué)生了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的具體情況。

（2）第二階段(2012年6月—2012年10月)：實(shí)驗(yàn)的嘗試階段

收集各種形式的課前檢測(cè)，選擇典型課題的課前檢測(cè)，收集自己的心得與體會(huì)，撰寫有關(guān)“有效性課前檢測(cè)”的論文，整理出“有效性課前檢測(cè)”的形式、原則、格式和要求等。

（3）第三階段（2012年11月—2013年1月）：實(shí)驗(yàn)深入階段

在教師和學(xué)生中試用自己設(shè)計(jì)的課前檢測(cè)，并在備課組、學(xué)科組備課活動(dòng)中推廣。收集教師和學(xué)生的心得和體會(huì)，撰寫論文，逐步完善“有效性課前檢測(cè)”的方案。

（4）第四階段（2013年2月—2013年4月）：結(jié)題驗(yàn)收階段

收集、整理研究材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。撰寫本課題結(jié)題報(bào)告，并接受上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收。

6．預(yù)期研究成果

成  果  名  稱

成果

形式

完成時(shí)間

階段成果

淺談高中政治“有效性課前檢測(cè)”的必要性

研究論文

2012.6

匯編高中政治必修一“有效性課前檢測(cè)”集

檢測(cè)設(shè)計(jì)

2012.8

高中政治“有效性課前檢測(cè)”的形式和要求

研究

論文

2012.12

最終成果

高中政治有效性課前檢測(cè)的研究

研究

報(bào)告

2013.4

1．主持人所在單位意見

2．區(qū)評(píng)審意見

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日

    負(fù)責(zé)人（簽字）           單位蓋章

年   月   日