“教師個人專題研究”的研究方案
趙聰聰

姓    名

趙聰聰

性    別

女

年  齡

25

聯(lián)系電話

所任學(xué)科

語文

職  稱

中二

所在年級

高三

電子信箱

學(xué)  歷

大學(xué)本科

研究專題的題目

優(yōu)化課堂閱讀活動，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實踐研究

專題的來源

和研究意義

專題的來源：當(dāng)今的高中生課后鮮有實踐去進行較大量的閱讀活動，這就勢必要利用有限地課堂閱讀時間，提高閱讀的質(zhì)量。而如何有效地利用課堂時間，運用什么樣的方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣都是需要解決的。

研究意義：提高課堂閱讀教學(xué)效率，從而讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法、提高學(xué)生的閱讀能力。

研究對象和研究方法

研究對象：楚州中學(xué)高三（20）班學(xué)生

研究方法：1：訪談、調(diào)查、分析情況

          2：分組實施引導(dǎo)，邊研究邊實踐

          3：歸納、論證、檢測

研究過程

（1）2012年3月：準(zhǔn)備階段。撰寫實驗方案，填寫課題申報、評審書，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，查閱有關(guān)文獻，為實驗的順利有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)；

（2）2012年4-5月：研究階段。在教學(xué)過程中，按實驗的要求探索優(yōu)化高中閱讀課堂教學(xué)效率的可行方法，并不斷積累；

（3）2012年6-8月:初步小結(jié)，并進行修正。講前階段研究成果進行初步的分析總結(jié)，有問題的地方進行整改，并加強理論學(xué)習(xí)。

（4）2012年9-10月：試行完善階段。對已取得的評價成果進行研究性試行，并在試行過程中加以完善；

（5）2012年11-12月：形成成果階段。運用已形成的有效方法提高課堂閱讀效率，并形成總結(jié)性教學(xué)論文。

研究成果的

表達方式

將研究成果撰寫成《優(yōu)化課堂閱讀活動，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的實踐研究》的教學(xué)論文。

學(xué)校意見