論化學(xué)新課標(biāo)下教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
楚州中學(xué)
鐘天國
新課改革對我們教師和學(xué)生都提出了較高的要求，在教和學(xué)的觀念上我們都必須做出根本性轉(zhuǎn)變，只有觀念的轉(zhuǎn)變才能使人們實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式上的轉(zhuǎn)變。從教和學(xué)的關(guān)系上看，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
由于升學(xué)壓力，教師包含在內(nèi)教學(xué)目的都是純粹為了提高升學(xué)率，而新課程改革要求教學(xué)目的是為了學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來的生活能力，教育方式也要由原來灌輸式改為啟發(fā)、引導(dǎo)式。這樣必然要求教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，因為觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終的決定和作用，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，新課程改革目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法、評價等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理角，要求教師教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而不只做一個“布道者”，教學(xué)也成為教師和學(xué)生共同探求新知的過程，要求師生互動和參與的比重增大。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對其教學(xué)行為的影響是直接而且是具體的，因此，教師要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，適應(yīng)新的課程，首先必須更新教學(xué)觀念。這必然要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、研究者觀念的轉(zhuǎn)變。
二、教師重建教學(xué)行為
1．導(dǎo)入適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
新課改革要求教師重建教學(xué)行為。在準(zhǔn)備此次競賽中我精心設(shè)計新知識的引入方式，由初中學(xué)習(xí)的硫的知識的導(dǎo)入，注重知識銜接性，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在上課時學(xué)生較容易適應(yīng)。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)歸納
在講解二氧化硫的物理性質(zhì)過程中，我由空氣質(zhì)量日報和鞭炮燃燒的產(chǎn)物的氣味，學(xué)生發(fā)揮想象力認(rèn)為二氣化硫為無色、有刺激性氣味，是空氣污染物，有毒，學(xué)生就像身臨其境，從而創(chuàng)設(shè)了寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期設(shè)置的效果。
3．演示實(shí)驗方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)生對實(shí)驗是充滿了興趣和好奇，演示實(shí)驗讓學(xué)生的參加則更發(fā)激發(fā)每個學(xué)生的興趣，在這堂 中我問誰愿意上來做實(shí)驗，學(xué)生是踴路舉手，在講解二氧化硫溶解實(shí)驗時，要點(diǎn)是將盛有二氧化硫試管倒置水中后再拔掉瓶塞，學(xué)生非常小心將試管倒置于水中，輕輕拔掉塞子，然后將試管用拇指堵住取出，非常成功。該項生將試管拿給學(xué)生看，每個學(xué)生精力非常集中，頭伸得很長云看顯示出濃厚的興趣，然后取少量該溶液讓另外學(xué)生來做二氧化硫，使品紅溶液褪色時，我問誰來做實(shí)驗，全班所有都舉了手，這種情景讓人感動，激發(fā)了興趣，提高學(xué)生積極性。
4．積極組織，參與交流討論
實(shí)驗后討論二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，積極組織小組討論進(jìn)行交流，有的小組討論出一些性質(zhì)，其他小組作補(bǔ)充，這樣水到渠成地討論出二氧二化硫的化學(xué)性質(zhì)。
5．鼓勵學(xué)生積極思考和探究
加熱時，溶液又顯紅色，讓學(xué)生自己思考探究其原因，進(jìn)一步云討論可逆反應(yīng)概念、條件，并讓學(xué)生討論一些平行題如水的分解和點(diǎn)燃條件下生成水，學(xué)生通過思考判斷發(fā)現(xiàn)不是可逆反應(yīng)。
6．鼓勵學(xué)生通過多途徑建立資料卡片
二氧化硫有漂白作用的卡片，讓學(xué)生自己云查資料，平行云找還有哪些物質(zhì)也有漂白性，原理分別是什么，積極鼓勵他云建卡。
7．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)、觀察、推理、演繹、歸納、比較等方法來理解所學(xué)知識。
化學(xué)教學(xué)中有多種方法，因人而宜選擇不同的方法，要注重個體的差異性，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用能力，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用適合個體的方法，提高學(xué)生的思維能力。那么這節(jié)課從教師這個角度來講，重建了教學(xué)行為，滲適啟發(fā)式教學(xué)思想，觀念上發(fā)生了根本性變化，獲得了同行們的認(rèn)可，取得了好的成績。
那么作為學(xué)生新課程有什么新要求呢？新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特片，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，班級教學(xué)無法照顧和學(xué)習(xí)者的個別差異，為此學(xué)生必須用自主學(xué)習(xí)來解決這一問題。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)非常明確，在平時教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生建立適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生要能在時間上計劃和管理，并能夠進(jìn)行自我判斷和評價。
二、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)
新教材板地就有學(xué)生探究，可見在新教材模式中的探究學(xué)習(xí)是非常必要的，而且學(xué)生進(jìn)行探究后（如我在這次化學(xué)優(yōu)課競賽過程中以實(shí)驗為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)），學(xué)生才對所學(xué)材料有了很大的興趣，真如美國著名的教學(xué)家布魯納所說，學(xué)習(xí)最好的興趣用是所學(xué)材料的興趣，在此過程中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、收集和處理信息，表達(dá)交流學(xué)習(xí)活動，從而構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的研究和方法。
三、合作性學(xué)習(xí)
全作學(xué)習(xí)就是教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及向他人學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
正確引導(dǎo)學(xué)生小團(tuán)體學(xué)習(xí)效果，我在做班主任工作中深有體會，通過調(diào)查了解協(xié)調(diào)學(xué)生建立小組，并通過一段時間后進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)和再深入發(fā)現(xiàn)效果很明顯。學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組的學(xué)習(xí)活動中，并與同學(xué)之間、老師之間進(jìn)行廣泛合作與交流，積極發(fā)表已見，傾聽他人意見，互助互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時能夠緩解或消除心理壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、三種學(xué)習(xí)方式與有意義接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系
新教材倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)與教師的啟發(fā)式講解已不再需要，也不排斥或徹底否定其他學(xué)習(xí)方式。著名的教育學(xué)家奧蘇伯爾指出，接受學(xué)習(xí)既可能是機(jī)械時，也有可能是有意義的。在有意義的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生要經(jīng)過積極思考分析，才能在新知與舊知之間有機(jī)聯(lián)系。在此過程中需要學(xué)生的能動作用，包含記發(fā)自主、探究因素。但在許多條件下，特別是由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間限制，有意義的接受學(xué)習(xí)與教師講解依然是必要的。事實(shí)上，每一種學(xué)習(xí)方式都有各自優(yōu)勢和不足，鑒于學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力水平、能力差異的客觀性，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因時制宜，因人制宜，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地使用各種學(xué)習(xí)方法
綜上所述，新課改革教學(xué)與學(xué)的思考、研究是一個非常重要的課題，教學(xué)觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到實(shí)處，教與學(xué)都要有法，而無定法，貴在得法。這一方面表明教與學(xué)有內(nèi)在規(guī)律和方法，這是不能人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，我們只能認(rèn)識和利用這些規(guī)律不能違背。另一方面也揭示了教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的多樣化、個性化特征，科學(xué)的觀念、方式也要因人而導(dǎo)師，要根據(jù)學(xué)案和學(xué)習(xí)方式，并且在實(shí)踐中及時調(diào)整優(yōu)化，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
