楚州區(qū)微型課題申報、評審書
吉茂偉

一、基本信息

課題 名稱	語文學習中“動筆”習慣的實踐研究		職務	教師		單位		淮安市楚州中學
主持人	吉茂偉	學歷	本科	職稱	中二		手機

二、研究設計

1．課題核心概念的界定 語文學習主要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四大能力。語文應用側(cè)重是指“說”“寫”能力，然而在語文學習中，除了課后作業(yè)、作文之外，學生很少動筆。本課題主要從具體的環(huán)節(jié)談談語文學習動筆習慣培養(yǎng)的問題。   2．研究現(xiàn)狀分析   國內(nèi)許多的一線教師已充分認識到“動筆”習慣對語文學習的重要性，并撰文發(fā)表自己在此方面的研究和做法。但是這些論文主要是將研究方向?qū)首魑暮托W生。比如《淺談勤于動筆作文習慣的培養(yǎng)》、《培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣》、《如何培養(yǎng)小學生讀書動筆的好習慣》。這些課題對學生開始學習語文和作文有一定作用，但是對于具體的操作尚未研究。我的課題研究，是在國內(nèi)已有研究的基礎上，對如何將“動筆”運用到閱讀和課堂學習中進行研究。   3．研究理論基礎 ①《新課程標準》提出要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。“動筆”是一種良好的習慣，需要具體研究和操作。 ②葉圣陶的學習習慣理論。葉圣陶說過：什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成習慣。 ③“動筆”提高讀書的效率，也可以提高寫作能力，積累寫作素材。   4．研究目標與內(nèi)容   (一)研究的目標： ①研究“動筆”習慣的意義。在語文學習的任何階段，只有“動筆”才能將讀過的書變成自己的東西。 ②增強學生重視“動筆”習慣的意識。應以讀書、課堂學習為抓手，重視“動筆”，提高語文水平。 ③指導學生在平時的語文學習中如何合理“動筆”。以讀書和課堂教學為主，指導學生如何合理、科學的“動筆”。   (二)研究的內(nèi)容： ①學生平時在語文學習中“動筆”現(xiàn)狀的調(diào)查。 ②師生共同探究，查閱資料、小組探討找出“動筆”習慣具體操作的方法。讓所教班級的學生將這些方法用在平時的語文閱讀和學習中。經(jīng)過一段時間后，學生進行交流，完善“動筆”習慣的方法。 ③把“動筆”習慣運用到平時的語文學習中，重在堅持，必能豐富語文知識的積累，提高語文學習的能力。   5．研究活動安排 ① 研究方法：文獻研究、行動研究、個案研究、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法。 ②研究對象：以自己所任課的兩個班學生為研究對象 ③研究步驟：準備階段（2012.2）制定研究方案、收集有關資料; 實施階段（2012.2-2012.4）綜合運用文獻研究，調(diào)查研究，行動研究等方法，研究“動筆”習慣的培養(yǎng)。 總結(jié)階段（2012.4-2012.5）對相關的資料進行整理，總結(jié)研究成果，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作。   4．預期研究成果    培養(yǎng)學生動筆習慣，提出一些切實可行的動筆方法，激發(fā)學生學習的興趣。

三、評審意見

1．主持人所在單位意見	2．區(qū)評審意見
負責人（簽字）           單位蓋章 年   月   日	負責人（簽字）           單位蓋章 年   月   日

填報說明：

1.微型課題申報對象是教師個人，即由教師個人獨自承擔申報、研究和結(jié)題等工作。

2.微型課題研究的選題主要是某學科教學或班務工作中的具體的操作性、實踐性問題。如：形成小學生正確的握筆姿勢研究，小學生看電視的有效控制研究等。

3.微型課題研究主要工作流程：申報立項——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻分析、實踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。

4.微型課題研究成果突出實踐性，包括：①結(jié)題報告②教學研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。

5.微型課題研究申報立項每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。

6.申報市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務的，兩年內(nèi)不得申報新課題。

                             二〇一一年四月二日