微型課題申報(bào)表 編制時(shí)間： 2012.2.15
秦伏坤
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課題主持人 |
秦伏坤 |
教研組 |
化學(xué)組 |
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問題描述（描述課題產(chǎn)生的過程及問題） | |||
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研究背景 1、高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試以教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和江蘇省《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù)，結(jié)合我省化學(xué)必修科目（指必修學(xué)分規(guī)定的內(nèi)容）的教學(xué)實(shí)際，全面檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。以必修科目所要求的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法為主要考查內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和初步的科學(xué)探究能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。測(cè)試范圍：必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修模塊《化學(xué)與生活》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》二者選一，以及相關(guān)的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（其具體內(nèi)容本說明中不再列出）。 2、江蘇率先實(shí)施新課程改革，推出新的高考方案?；瘜W(xué)（必修科目）學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考的重要組成部分得到廣大教師和同學(xué)的重視。小高考復(fù)習(xí)重要性得到提升。如何有效開展高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試總復(fù)習(xí)就擺在師生的面前。身為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要參與者和領(lǐng)導(dǎo)者——教師深感責(zé)任重大。為此，我們組織我校有豐富高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試經(jīng)驗(yàn)的一線教師對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)課題研究。課題為“高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試總復(fù)習(xí)的教學(xué)方法與策略研究”。此項(xiàng)課題目前未有人做深入研究。 二、理論意義和實(shí)踐意義 本課題是新課程改革中與“五嚴(yán)”背景下需要解決的有關(guān)問題。同時(shí)結(jié)合我校的特點(diǎn)，既要在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)又要保證質(zhì)量。對(duì)教師的課堂教學(xué)就提出了較高的要求。使教師必須認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率為目的。實(shí)施高效課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言也必須改變過去的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)時(shí)間縮短的情況下，必須學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)外延，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作等等 | |||
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課題名稱（由問題提煉課題） | |||
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高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí) | |||
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研究預(yù)想（研究方法、步驟、時(shí)間部署等） | |||
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本課題由全體高二化學(xué)老師參與研究，時(shí)間周期為一學(xué)期。分三個(gè)階段完成： 第一階段： 籌備階段（2012.2—2012.2）制定研究方案，分配落實(shí)任務(wù)。 第二階段： 實(shí)施階段（2012.2—2012.3）課題方案落實(shí)，整理完成相關(guān)資料。產(chǎn)生階段性成果，作階段性研究總結(jié)。 第三階段： 總結(jié)階段（ 2012.3—2013.4）總結(jié)研究成果，形成課題報(bào)告。 | |||
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預(yù)期成果 | |||
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經(jīng)過培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在解決化學(xué)問題時(shí)，經(jīng)過觀察思考后，能抓住問題的本質(zhì)；能對(duì)問題進(jìn)行全方位、多角度、多層次的思考，而不是孤立地、局部地、零碎拼湊地思考；讓學(xué)生善于訂正和發(fā)現(xiàn)運(yùn)算與推理中的錯(cuò)誤之處，找到癥結(jié)所在。 | |||
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援助要求（組內(nèi)老師共同做的工作） | |||
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發(fā)揮集體備課的合力，群策群力，精心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突出思維方法的滲透。 | |||
