課堂前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)踐研究
黃海磊
一、問(wèn)題的提出
思想品德課本的觀點(diǎn)教育只有通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)立思考與實(shí)踐才能更好地內(nèi)化，“唯書(shū)本至上”的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在運(yùn)用課本觀點(diǎn)分析解決材料問(wèn)題上誤以為“學(xué)非所用”，既影響思想品德教學(xué)雙方積極性，也限制了思想品德課實(shí)效的發(fā)揮，因此，開(kāi)發(fā)和利用新聞資訊這一重要的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞資訊，學(xué)會(huì)理解、分析、解決新聞資訊涉及的社會(huì)問(wèn)題，促使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展迫在眉睫。本課題著眼于學(xué)生角度，希望能在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)。
二、課堂前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的界定
（一）概念界定
1.新聞的定義
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）解釋：（1）報(bào)社、通訊社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等報(bào)道的消息。（2）泛指社會(huì)上最近發(fā)生的事情。本文指對(duì)國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重大事實(shí)的報(bào)道。
2.資訊的定義
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第5版）解釋：信息。本文指能在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)給及時(shí)獲得并利用它的人帶來(lái)價(jià)值的信息。
3.新聞資訊的定義
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，新聞、資訊都是信息，但時(shí)效不同，新聞今天是明天就不是了，但資訊可能會(huì)在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都因它的價(jià)值而被關(guān)注、利用?，F(xiàn)代社會(huì)，很多新聞也是有價(jià)值的資訊。新聞資訊的涵蓋面很廣，政治新聞、軍事新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、科技新聞、文化新聞、社會(huì)新聞，不同群體敏銳的人在其中尋找需要的信息。
本文指影響國(guó)計(jì)民生的重大事件及其中蘊(yùn)含的幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要信息。
4.新聞資訊教學(xué)的定義
從傳統(tǒng)教學(xué)的角度看，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)相應(yīng)新聞資訊材料聯(lián)系課本的觀點(diǎn)分析說(shuō)明時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)拓寬學(xué)生視野、激趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同、釋疑等。
從現(xiàn)代素質(zhì)教育觀與課程改革的要求看，要在傳統(tǒng)教學(xué)每課相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，每課攝取國(guó)內(nèi)外最近的熱點(diǎn)問(wèn)題，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)的變化發(fā)展，明確自身的責(zé)任與義務(wù)。
5.課堂前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的定義
每次思想品德課課堂前5分鐘，師生通過(guò)一定的形式，借助一定的教育技術(shù)手段，選擇社會(huì)關(guān)注特別是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，以新聞資訊為中介，把自己置身于現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行體驗(yàn)，多方面思考課本觀點(diǎn)，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。
（二）此概念與其他概念的聯(lián)系與區(qū)別
1．思想品德課上的新聞資訊教學(xué)與思想品德課上的時(shí)事政治教學(xué)的聯(lián)系
它們都是教師在思想品德課上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德積極性的一種教學(xué)
方式。無(wú)非是挖掘重大熱點(diǎn)焦點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)析、預(yù)見(jiàn)，在生活中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感、自信心和激發(fā)危機(jī)感、憂患意識(shí)，提高思想品德素質(zhì)。
2．思想品德課上的新聞資訊教學(xué)與思想品德課上的時(shí)事政治教學(xué)的的區(qū)別
“新聞資訊教學(xué)”是成就教育與問(wèn)題教育、信心教育與危機(jī)教育同時(shí)運(yùn)作的，“時(shí)事政治教學(xué)”僅是新聞資訊教學(xué)的一部分，僅在時(shí)事政治教育氛圍成長(zhǎng)的學(xué)生是往往只看到成就的一面，忽視問(wèn)題的一面，片面性或一邊倒，不能使學(xué)生體驗(yàn)到生活的兩面性、感悟其兩難性；而在新聞資訊教學(xué)下成長(zhǎng)的學(xué)生經(jīng)歷了“成就與問(wèn)題、信心與憂患”的錘煉，在正反兩面的思想教育中成長(zhǎng)，打造了辯證的全面的看問(wèn)題的思想傾向，能夠理性地感悟生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
三、課堂前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)踐
（一）研究思路
1.總體目標(biāo)
本次研究，使思想品德課教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“時(shí)代性”“實(shí)踐性”“綜合性”特點(diǎn)，使學(xué)生能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則理解、掌握思想品德觀點(diǎn)。總結(jié)出課堂前5分鐘新聞資訊教學(xué)的實(shí)施的原則、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，得出5分鐘新聞資訊教學(xué)策略理論與操作性結(jié)論。
2.具體目標(biāo)
根據(jù)對(duì)新聞資訊教學(xué)進(jìn)程，分為低、中、高三段。低段抓入門(mén)，指導(dǎo)學(xué)生從哪些媒體收集哪些方面的資料，如何整理，引起學(xué)生重視；中段重視評(píng)析的角度，尊重多元價(jià)值觀；高段注重材料涉及問(wèn)題的解決及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示。
（二）研究?jī)r(jià)值
1.開(kāi)發(fā)利用課程資源，拓展學(xué)生生活空間
2.提供一種教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)方式
（三）理論依據(jù)
針對(duì)以上具體情況的相關(guān)分析,對(duì)于本課題的研究運(yùn)用了以下一些理論：
1.辯證唯物主義理論
馬克思主義的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育認(rèn)為：教育學(xué)生要實(shí)事求是，按客觀規(guī)律辦事；教育學(xué)生堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；教育學(xué)生堅(jiān)持辯證的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題。新聞資訊涵蓋社會(huì)各個(gè)方面的事件，有社會(huì)發(fā)展的重大成就，也有層出不窮的種種社會(huì)問(wèn)題；有令人信心百倍的，也有讓人灰心喪氣的。依據(jù)辯證唯物主義要求，課前5分鐘的新聞資訊教學(xué)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生探究熱點(diǎn)焦點(diǎn)，在“成就”面前增強(qiáng)社會(huì)主義信心；在問(wèn)題面前不僅要有危機(jī)意識(shí)、憂患意識(shí)，還要有改變現(xiàn)狀的精神與行動(dòng)；在兩難及多難的問(wèn)題上，態(tài)度和行為要謹(jǐn)慎，社會(huì)問(wèn)題的解決要尊重多元化。
2．人本主義理論
新聞資訊教學(xué)是通過(guò)社會(huì)變化發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的分析說(shuō)明、預(yù)測(cè)或展望，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)一致，融入社會(huì)變化的節(jié)奏與趨勢(shì)的過(guò)程。人本主義理論提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，重視有意義的學(xué)習(xí)。人本主義教育理論家羅杰斯認(rèn)為可以把學(xué)習(xí)分成兩類(lèi)，一類(lèi)學(xué)習(xí)類(lèi)似與心理學(xué)上的無(wú)意義音節(jié)的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為這類(lèi)學(xué)習(xí)只涉及心智，是一種“在頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)。它不涉及感情或個(gè)人意義，與完整的人無(wú)關(guān)。另一類(lèi)是意義學(xué)習(xí)。所謂意義學(xué)習(xí)，不是指那種僅僅涉及事實(shí)累積的學(xué)習(xí)，而是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度，個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。
3．主體教育理論
主體教育論和發(fā)展性心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種選擇性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源的活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的主體性，說(shuō)到底是教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育需求，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，創(chuàng)造以教學(xué)的內(nèi)容、方法和管理等因素構(gòu)成的和諧、寬松、民主的教育環(huán)境。
4．生活教育理論
美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。我國(guó)最偉大的教育家之一
基于以上理論，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注新聞資訊學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生了解社會(huì)、了解世界，拓寬視野增長(zhǎng)知識(shí)；幫助學(xué)生提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)有重要的影響。
（四）研究假設(shè)
師生對(duì)新聞資訊教學(xué)資源的展示、評(píng)析、釋疑，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理材料；使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)變化發(fā)展的習(xí)慣；使學(xué)生得到啟示，在社會(huì)中更好地成長(zhǎng)。
（五）研究過(guò)程
1.準(zhǔn)備階段
（1）調(diào)查分析，提高新聞資訊教學(xué)的針對(duì)性
在七年級(jí)對(duì)學(xué)生接受“新聞資訊教學(xué)”是個(gè)什么狀況做調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)詢問(wèn)你對(duì)新聞資訊的態(tài)度？參與調(diào)查的56名學(xué)生，有8.9%的同學(xué)回答非常喜歡，有14.3%的同學(xué)回答一般，不喜歡的同學(xué)為76.8%；問(wèn)及你是否希望參與到新聞資訊教學(xué)中？有67.9%同學(xué)都回答非常希望；你曾否努力通過(guò)了解新聞資訊提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力？有32.1%的同學(xué)回答努力，有42.6%的同學(xué)回答偶爾；你分析解決政治材料題時(shí)不知所云怎么辦？有46.4%的同學(xué)回答努力克服，有32.1%的同學(xué)焦慮，21.4%選擇逃避。調(diào)查表明：大部分同學(xué)沒(méi)有關(guān)注新聞資訊習(xí)慣，但是認(rèn)識(shí)到新聞資訊對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題重要，想學(xué)會(huì)分析解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題，這就為我們的開(kāi)展新聞資訊教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，但還有一部分同學(xué)存在惰性。
教師需要積極的行動(dòng)，從開(kāi)始上課情況看，學(xué)生對(duì)新聞資訊等社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)焦點(diǎn)知之甚少，究其原因，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生僅關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有許多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的關(guān)注社會(huì)變化的習(xí)慣，到九年級(jí)國(guó)情國(guó)策內(nèi)容的學(xué)習(xí)上理論難以聯(lián)系實(shí)際?；谝陨险J(rèn)識(shí)，有必要從七年級(jí)開(kāi)始嘗試課前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件的習(xí)慣，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)為九年級(jí)中考復(fù)習(xí)作社會(huì)認(rèn)知鋪墊。
（2）齊抓共管，提高新聞資訊教學(xué)的可行性
加強(qiáng)學(xué)生管理 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感；加強(qiáng)意志教育，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、奮發(fā)向上的品質(zhì)；幫助學(xué)生在家中準(zhǔn)備好獲取資料的硬軟件設(shè)施，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，學(xué)習(xí)輕松幽默的展示形式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獲取知識(shí)、感受社會(huì)變化發(fā)展。
加強(qiáng)教師管理 教師備好學(xué)生，備好資料、備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，講求5分鐘的課堂實(shí)效；尊重學(xué)生，協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟在先，然后教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)生的自我感受下的行為生成，不強(qiáng)加觀點(diǎn)給學(xué)生，營(yíng)造平等和諧民主的教學(xué)氛圍。
加強(qiáng)科研管理 注重觀摩其他教師的實(shí)踐研究及示范課，汲取大家的經(jīng)驗(yàn)、智慧，推出自己的教學(xué)示范課；注重研討，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)反思，并以相應(yīng)的形式記錄在案，以備檢驗(yàn)；注重每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生個(gè)案跟蹤，形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和考核辦法，提升研究的科研價(jià)值。
（3）深入研究，提高新聞資訊教學(xué)的可操作性
激發(fā)參與興趣，拓展學(xué)習(xí)空間 愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，對(duì)一件事有興趣，自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性都會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然會(huì)孜孜不倦的探索。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞資訊的興趣呢？每日媒體呈現(xiàn)給社會(huì)的新聞資訊不僅僅是復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的報(bào)道，其中一些事件的發(fā)生與解決更預(yù)示當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)與需要，影響學(xué)生不可知的未來(lái)，本身就是能夠引起學(xué)生興趣的重要教育資源，導(dǎo)入、情境、展示、成功都可以激趣，教師、學(xué)生雙方的幽默感是保持新聞資訊教學(xué)興趣的重要因素。
教材以外，我們從媒體得到材料：教育部門(mén)不提倡未成年人學(xué)賴寧，因?yàn)槲闯赡耆烁琛罢鋹?ài)生命”、“見(jiàn)義智為”，前提是孩子能分析、判斷各種行為；周?chē)彝ナ杖氲偷暮⒆釉铝慊?span lang="EN-US">100元是奢侈了，而收入高的孩子月零花100元?jiǎng)t是節(jié)儉了——現(xiàn)在“勤儉節(jié)約”雖然意味著消費(fèi)要“適度”、“ 合理”，但選擇權(quán)在孩子-----社會(huì)是多元的、復(fù)雜的，書(shū)本不可能記錄所有的事。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志、圖書(shū)等）去學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，“看”書(shū)本外的世界，感受書(shū)本外的社會(huì)生活。單純的照本宣科，或就某一課的某個(gè)觀點(diǎn)聯(lián)系過(guò)去的某個(gè)事件，已不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要（學(xué)生的生存環(huán)境如圖）。即時(shí)的新聞資訊的實(shí)時(shí)關(guān)注、實(shí)時(shí)教育助學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇不僅實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化，也幫助學(xué)生體驗(yàn)、感悟、踐行。
尋找和諧的教與學(xué)，拓寬練習(xí)途徑 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，摸索出一套新聞資訊教學(xué)模式：課前師生通過(guò)主流媒體收集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面重要的新聞資訊，寫(xiě)出簡(jiǎn)單評(píng)述或感悟；課堂以新聞發(fā)布會(huì)、論壇等形式有重點(diǎn)的展示、評(píng)析，討論反映的問(wèn)題，及問(wèn)題解決的可操作方案，如“網(wǎng)癮”后的“抵制不良誘惑”、“歐盟啟動(dòng)對(duì)華反傾銷(xiāo)調(diào)查”背后的“入世帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”；課后寫(xiě)自己的收獲（知識(shí)、能力和情感方面）。課前的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生收集新聞，并透過(guò)新聞背后的問(wèn)題及間接經(jīng)驗(yàn)，感受社會(huì)生活。課堂環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓最關(guān)系國(guó)計(jì)民生、或最影響自己生活的新聞資訊，從心理、道德、法律、政策制度等角度評(píng)析對(duì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)自身成長(zhǎng)可能帶來(lái)的積極或消極、甚至短期沒(méi)有的作用。課后環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生如何反思一個(gè)事件，同時(shí)，鞏固、拓展新聞資訊涉及的知識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，黑板報(bào)、手抄報(bào)、電視、廣播、報(bào)刊雜志、知識(shí)競(jìng)賽、講座、報(bào)告會(huì)、多媒體課堂等皆可一定程度幫助新聞資訊教學(xué)。
2.實(shí)踐階段
實(shí)踐設(shè)計(jì) 課前資料收集整理——課堂交流展示——課后反思——成果展示
實(shí)踐過(guò)程 分三階段，具體如下：
第一階段準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，確定研究課題。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定研究計(jì)劃。運(yùn)用調(diào)查研究的方法，了解分析我校學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)我校七年級(jí)開(kāi)展新聞資訊教學(xué)方面進(jìn)行研究的梳理、整合。為新聞資訊教學(xué)研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，落實(shí)研究任務(wù)，并提出精細(xì)化的研究目標(biāo)，明確研究的主要研究對(duì)象，做好相關(guān)記錄。
第二階段實(shí)施階段
個(gè)別心理咨詢
找學(xué)生談心，分析其對(duì)新聞資訊關(guān)注方面的真實(shí)感受，具體了解其在開(kāi)展新聞資訊教學(xué)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生原因，同時(shí)認(rèn)真做好談心記錄和課題研究日記。
問(wèn)卷調(diào)查
根據(jù)和學(xué)生談心了解到的問(wèn)題設(shè)計(jì)一份具體的調(diào)查問(wèn)卷，再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的共性問(wèn)題和個(gè)體問(wèn)題，特別是做好個(gè)案調(diào)查分析，并針對(duì)個(gè)案例特征做好學(xué)法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和思想教育工作。
分析和改進(jìn)教學(xué)
將上述資料整理、分析和匯總，針對(duì)共性問(wèn)題和個(gè)體問(wèn)題產(chǎn)生的原因找出相應(yīng)的解決對(duì)策，并認(rèn)真地落實(shí)到日常教學(xué)中去。在此期間，與本學(xué)科教師交流新聞資訊教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助他們提前做好學(xué)生教學(xué)工作，研究各類(lèi)學(xué)生，特別是思想品德課上的沒(méi)有興趣但又與生活實(shí)際脫離的學(xué)生。完成相關(guān)研究論文一篇。
第三階段總結(jié)階段
進(jìn)一步總結(jié)研究得失，反復(fù)整理研究過(guò)程，糾正新聞資訊教學(xué)中的不足，改進(jìn)研究方法。做好交流展示，研究后反思，撰寫(xiě)研究報(bào)告。整理研究檔案，接受專家評(píng)價(jià)驗(yàn)收。
3.實(shí)踐結(jié)果與分析
七年級(jí)56名學(xué)生對(duì)新聞資訊的概念陌生，但希望得到老師的指點(diǎn)和幫助，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞資訊的習(xí)慣，增長(zhǎng)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，占89.3%。但他們對(duì)新聞資訊的學(xué)習(xí)缺乏方法：不知如何去收集整理評(píng)析，理論聯(lián)系實(shí)際、分析解決問(wèn)題的能力欠缺的，占65.5%；習(xí)慣
從平時(shí)的觀察和調(diào)查來(lái)看，發(fā)現(xiàn)本學(xué)科在思想品德學(xué)科上開(kāi)展新聞資訊教學(xué)時(shí)往往存在這樣一些問(wèn)題：（1）小學(xué)階段無(wú)新聞資訊教學(xué)，與國(guó)外同類(lèi)教學(xué)差距太大；（2）各科對(duì)新聞資訊課堂教學(xué)太隨意，有時(shí)有，有時(shí)無(wú)；（3）新聞資訊教學(xué)沒(méi)有層次性，沒(méi)有針對(duì)性；（4）不能對(duì)新聞資訊教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行及時(shí)的檢查、反饋等等。大部分教師對(duì)待新聞資訊教學(xué)，或停留在讀一讀報(bào)紙，查一查網(wǎng)絡(luò)新聞，或把新聞資訊教學(xué)單純地理解為對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，卻不深入解析。這樣的教學(xué)效果可想而知，它既不利于學(xué)生課本知識(shí)的理解與掌握，也不利于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)條件下對(duì)新聞資訊的分析與判斷能力。
4.教學(xué)實(shí)踐結(jié)果
思想品德教育只有置于復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中進(jìn)行，才是有實(shí)效的；個(gè)人的學(xué)習(xí)只有“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，才能真正讀得好“圣賢書(shū)”。認(rèn)識(shí)到這些，通過(guò)各種途徑關(guān)注新聞資訊在教學(xué)實(shí)施一個(gè)階段后，成為學(xué)生生活的一個(gè)重要內(nèi)容。
實(shí)踐研究前的調(diào)查詢問(wèn)，“你喜歡看新聞資訊類(lèi)節(jié)目嗎”有5.4%的同學(xué)回答非常喜歡，有26.8%的同學(xué)回答一般，不喜歡的67.9%；“你認(rèn)為新聞資訊類(lèi)節(jié)目對(duì)你有幫助嗎”？有7.1%的同學(xué)回答有幫助，不知道有沒(méi)有幫助的占19.6%，沒(méi)有幫助的占73.2%。 調(diào)查表明：學(xué)生沒(méi)有看新聞資訊的習(xí)慣，對(duì)此類(lèi)節(jié)目沒(méi)有什么目標(biāo)，學(xué)校、社會(huì)、家庭如果任其忽視，不僅是對(duì)新聞資訊作為教育資源的浪費(fèi)，更是錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)良好的公民的機(jī)會(huì)。
實(shí)踐研究結(jié)束后調(diào)查詢問(wèn)，“你不會(huì)處理思想品德材料題的原因是什么”？有32.1%的同學(xué)回答觀點(diǎn)不明，有53.6%的同學(xué)回答觀點(diǎn)不全，看不懂材料的14.3%。表明運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的方法還需要具體的指導(dǎo)。
詢問(wèn)“你家長(zhǎng)對(duì)你思想品德課成績(jī)的期望是什么”？有39.3%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很高，有30.4%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望一般，有30.4%家長(zhǎng)對(duì)孩子的置之不理；你對(duì)教師開(kāi)展新聞資訊教學(xué)有何要求？有89.3%的學(xué)生對(duì)教師期望很高。表明學(xué)生對(duì)思想品德教師在新聞資訊教學(xué)、指導(dǎo)方面要求極高，部分家長(zhǎng)的期望不高。
學(xué)生除了課本，還是會(huì)主動(dòng)閱讀一些新聞資訊材料，積極參與開(kāi)展新聞資訊教學(xué)活動(dòng)，
但仍有部分學(xué)生態(tài)度不端正，有待進(jìn)一步提高。后期的調(diào)查數(shù)據(jù)變化顯示，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)新聞資訊的關(guān)注度明顯提高，并且能夠形成自己的方法，對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題有自己的看法，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)。
四、課堂前5分鐘開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的策略提煉
（一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向
要堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，重視基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
一個(gè)具體的新聞資訊處理包括“摘錄、 標(biāo)明其出處、 感悟（成就或問(wèn)題）”摘錄時(shí)要標(biāo)明其出處，一方面是為了查證，另一方面是方便以后使用信息者查找方便。對(duì)資訊的感悟除了信息本身的啟示，還要考慮這是側(cè)重于正面還是負(fù)面報(bào)道。負(fù)面的問(wèn)題報(bào)道也要重視，可以培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，譬如“小悅悅”事件。
（二）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一
絕大多數(shù)新聞資訊是可以得出大家普遍接受的解釋或原則的，但社會(huì)轉(zhuǎn)型期，情況復(fù)雜，要看事態(tài)的發(fā)展。無(wú)論有無(wú)明確的解釋，教師仍然通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與來(lái)作進(jìn)一步的說(shuō)明，告訴學(xué)生新聞資訊教學(xué)是自己體驗(yàn)感悟生活的一個(gè)重要途徑，實(shí)際生活中，行為的最終選擇權(quán)在自己，行為與后果具有一致性，譬如“藥家鑫”案，南京“張宇”案。
（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)主要的網(wǎng)絡(luò)電視報(bào)刊圖書(shū)館等途徑采編重要的新聞資訊，用于課堂教學(xué)展示的新聞資訊要典型并能夠說(shuō)明：你了解的程度？你認(rèn)為人們?yōu)槭裁搓P(guān)注它？人們可以通過(guò)哪些渠道進(jìn)一步了解它？這些渠道為什么要向人們提供這個(gè)信息？課堂展示要考慮真實(shí)性、原創(chuàng)性、是否轉(zhuǎn)載，有爭(zhēng)議的可以有選擇地參看國(guó)外媒體提供的材料，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從來(lái)源判斷某一新聞資訊的價(jià)值。以媒體提供的事件為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，拓展學(xué)生生活，促使學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，在合作和分享中感悟思想品德理論觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義，在自主探究和切身體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德的能力。
（四）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
1.多媒體運(yùn)用 利用多媒體精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使思想品德知識(shí)情景化、生活化，為學(xué)生體驗(yàn)生活、感悟思想品德提供時(shí)空,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.評(píng)析引導(dǎo) 收集貼近學(xué)生生活實(shí)際的、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，便于引起學(xué)生注意，把握好道德、法律、心理、國(guó)情等角度評(píng)析，學(xué)生要抓住思想品德理論觀點(diǎn)的術(shù)語(yǔ)述說(shuō)，切忌記敘與抒情。
3.形式活潑 利用演講、角色扮演、漫畫(huà)夸張展示新聞資訊材料，而不是單一的文字，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛；盡可能多開(kāi)展思想品德實(shí)踐活動(dòng)課，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新聞資訊對(duì)于我們體驗(yàn)、感悟生活的趣味性、多樣性、嚴(yán)肅性。
（三）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)
關(guān)注親身體驗(yàn)與感悟，學(xué)生生活環(huán)境不同造成的習(xí)慣養(yǎng)成差異，注意因人施教，教學(xué)與平時(shí)訪談注意方式方法，鼓勵(lì)不同生活環(huán)境的人說(shuō)出自己的看法，以便在共性要求上區(qū)別對(duì)待，尊重人性發(fā)展的習(xí)慣養(yǎng)成，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。
五、結(jié)論
1．開(kāi)展新聞資訊教學(xué)提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率
由于開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)施滿足了學(xué)生的生活體驗(yàn)的需求，在學(xué)習(xí)心態(tài)上追求理論與實(shí)際的統(tǒng)一，學(xué)生一律有參與的機(jī)會(huì)，并以自己的表現(xiàn)得到教師的肯定，得到教師與同學(xué)的欣賞。這種情況下，學(xué)生聽(tīng)課的目的明確、態(tài)度積極、注意力集中、互動(dòng)積極、聽(tīng)課效率就好。有的學(xué)生因被書(shū)本知識(shí)一味的教條、灌輸所限，極度厭學(xué)而破罐破摔，上課的效率為零，這從某種程度上說(shuō)明新聞資訊教學(xué)不是萬(wàn)能的。被調(diào)查的56名學(xué)生中67.9%%認(rèn)為由于新聞資訊幫助自己理解了思想品德的理論觀點(diǎn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的幫助作用，提高了自己學(xué)習(xí)思想品德的興趣和聽(tīng)課的效率。
2． 開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生變被動(dòng)關(guān)注新聞資訊為主動(dòng)關(guān)注
開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)施，構(gòu)建了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活環(huán)境，個(gè)人離不開(kāi)社會(huì)，為了將來(lái)的發(fā)展，學(xué)生沒(méi)有不關(guān)注的理由。這樣課前課后學(xué)生就會(huì)遵照教學(xué)的要求，主動(dòng)培養(yǎng)關(guān)注新聞資訊的習(xí)慣，且主動(dòng)以自認(rèn)為
3．開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)發(fā)展變化中促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的良好意識(shí)
新聞資訊的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活相互作用而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟，一定程度會(huì)通過(guò)提取的比較全面地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際的重大新聞資訊表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)學(xué)生如果有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的觀念，必然會(huì)關(guān)注新聞資訊。個(gè)人經(jīng)歷與家庭環(huán)境也能促使學(xué)生關(guān)注新聞資訊，比如與學(xué)生談?wù)勆鐣?huì)流行，談?wù)劯改傅氖芙逃潭?，父母的就業(yè)狀況與收入，談?wù)剝?yōu)秀人物，言談中需要許多知識(shí)。學(xué)生感到實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)不夠、知識(shí)不足，就會(huì)積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)去豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高自己的知識(shí)水平，新聞資訊教學(xué)的開(kāi)展提供了此意識(shí)養(yǎng)成的良好契機(jī)。被調(diào)查的56名學(xué)生中89.3%認(rèn)可這種教學(xué)方式，認(rèn)可個(gè)人在社會(huì)中的自我意識(shí)、自我發(fā)展很重要。
4．開(kāi)展新聞資訊教學(xué)的實(shí)施提供了新的學(xué)生的思想品德達(dá)成的考核途徑
思想品德是一門(mén)難以用成績(jī)體現(xiàn)實(shí)際行為的課程，考滿分也不能完全說(shuō)明這個(gè)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)良好、人格健全或品德高尚。所以課程標(biāo)準(zhǔn)要求運(yùn)用多種考核辦法，促進(jìn)思想品德行為達(dá)成，我認(rèn)為通過(guò)新聞資訊教學(xué)中學(xué)生收集整理、評(píng)析、預(yù)見(jiàn)的行為展現(xiàn)，可以判斷一個(gè)學(xué)生初步的社會(huì)適應(yīng)能力與敏銳的觀察力，一定程度穩(wěn)定的倫理道德品質(zhì)，良好的心態(tài)，對(duì)他人、集體、社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)觀念等，這些需要借助生活體驗(yàn)與感悟才能較好體現(xiàn)。被調(diào)查的56名學(xué)生中75%的同學(xué)認(rèn)為新聞資訊教學(xué)中自己的表現(xiàn)比書(shū)面測(cè)試更能反映實(shí)際的行為達(dá)成。我也認(rèn)為學(xué)生的參與是思想品德考核的一個(gè)重要途徑，只是需要有關(guān)部門(mén)專家的認(rèn)可與推廣。
六、存在問(wèn)題及今后努力方向
在實(shí)施過(guò)程中學(xué)生對(duì)新聞資訊教學(xué)的參與度不等；還有的學(xué)生沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試習(xí)慣，對(duì)課本外的知識(shí)不重視，新聞資訊教學(xué)的實(shí)施在某些學(xué)生身上收效甚微等?？梢?jiàn)課堂前5分鐘新聞資訊教學(xué)的常規(guī)實(shí)施，需要制度、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)媒體形成合力，才能確保新聞資訊這種課程資源在思想品德實(shí)效性教學(xué)發(fā)揮作用。
思想品德教育必然涉及價(jià)值觀的灌輸，教師把新聞資訊作為重要的課程資源開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)課堂前5分鐘的新聞資訊教學(xué)活動(dòng)，探索思想品德教育避免說(shuō)教的方式，提高思想品德課的教學(xué)實(shí)效有一定的實(shí)踐意義。
