楚州中區(qū)微型課題申報、評審書
劉恒
一、基本信息
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課題 名稱 |
自探互教在地理教學(xué)中的應(yīng)用 |
職務(wù) |
高中地理教師 |
單位 |
楚州中學(xué) | |||
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主持人 |
劉恒 |
學(xué)歷 |
本科 |
職稱 |
中一 |
手機 |
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二、研究設(shè)計
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1.課題核心概念的界定 我校“自探互教”模式最大的特點就是以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，如果課堂探究活動設(shè)計的很好，應(yīng)該是可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，于是我便提出“自探互教”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。 2.研究現(xiàn)狀分析 我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，同時“滿堂灌”的教學(xué)模式效果甚微，針對我校學(xué)生的實際情況，大膽創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生。 3.研究理論基礎(chǔ) “自探互教”是指在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作互教為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)情為基礎(chǔ)，在個人或小組展示為方式，讓學(xué)生做到全面發(fā)展的一種教學(xué)形式。 4.研究目標(biāo)與內(nèi)容 1.學(xué)生對地理課堂不感興趣的原因有哪些？ 2.學(xué)生對什么樣的地理課堂感興趣？ 3.如何充分利用“自探互教”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？ 5.研究活動安排 第一階段：準(zhǔn)備階段 （一）進行理論學(xué)習(xí)。 （二）確定實驗班級并隨機調(diào)查學(xué)生對地理課堂不感興趣的原因及分析。 第二階段：研究實施階段 （一）抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣。 （二）培養(yǎng)情感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。 第三階段：總結(jié)階段 （一）通過前兩個階段的研究，提出“自探互教”課堂模式的一般程序。 （二）在非實驗班中展開課題實驗。利用“自探互教”模式進行自己的教學(xué)設(shè)計，然后采用相應(yīng)有策略在班級上實驗課，并寫出深刻的教學(xué)反思，總結(jié)自己成功的經(jīng)驗和失敗的原因。 （三）撰寫實驗案例和實驗論文 4.預(yù)期研究成果 1.通過實驗，加深學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。 2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。 4.使教師的理論水平和教學(xué)能力得到提高。 |
三、評審意見
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1.主持人所在單位意見 |
2.區(qū)評審意見 |
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負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
負(fù)責(zé)人（簽字） 單位蓋章 年 月 日 |
填報說明：
1.微型課題申報對象是教師個人，即由教師個人獨自承擔(dān)申報、研究和結(jié)題等工作。
2.微型課題研究的選題主要是某學(xué)科教學(xué)或班務(wù)工作中的具體的操作性、實踐性問題。如：形成小學(xué)生正確的握筆姿勢研究，小學(xué)生看電視的有效控制研究等。
3.微型課題研究主要工作流程：申報立項——開展研究（現(xiàn)狀調(diào)查、文獻分析、實踐探索、理性反思）——整理研究成果——結(jié)題鑒定。
4.微型課題研究成果突出實踐性，包括：①結(jié)題報告②教學(xué)研究展示課或教育敘事、教育隨筆、教育案例、課件、自制教具等。定期向全區(qū)推介優(yōu)秀個人及其優(yōu)秀成果。
5.微型課題研究申報立項每年1次，研究周期一般為一年。結(jié)題可以是現(xiàn)場結(jié)題、會議結(jié)題，也可由教育科研管理部門根據(jù)選題集中組織結(jié)題鑒定。課題結(jié)題，頒發(fā)區(qū)級微型課題結(jié)題證書。
6.申報市級以上課題者必須參與過區(qū)級課題研究，或主持微型課題研究，并完成結(jié)題鑒定。不能按期完成課題研究任務(wù)的，兩年內(nèi)不得申報新課題。
二〇一一年四月二日
