淮安市楚州中學(xué) 微型課題申請(qǐng)·評(píng)審表 （ 2012 ）年度
周松嶺

課題名稱

如何利用“自探互教”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

負(fù)責(zé)人姓名

周松嶺

性別

男

出生年月

1962-10

學(xué)歷

本科

學(xué)   科

地理

職稱

中高

職務(wù)

教師

電話

所在部門

高一（Ⅱ）部

E-mail

課題組主要成員（限6人）

周松嶺

課題核心概念

我校“自探互教”課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，如果課堂展示活動(dòng)設(shè)計(jì)的很好，應(yīng)該是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的，于是我便提出了《如何利用“自探互教”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？》這個(gè)研究課題。

研究的目的

我校“自探互教”課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行兩年了，反思我的課堂教學(xué)，我覺得我遇到的最大問題就是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)我的課堂不感興趣，無論我講什么地理知識(shí)， 他們都無動(dòng)于衷。學(xué)習(xí)興趣時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的一種內(nèi)在的積極的心理傾向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是我最迫切要解決的教學(xué)難題。

研究的內(nèi)容

1、學(xué)生對(duì)地理課堂不感興趣的原因有哪些？

2、學(xué)生對(duì)怎樣的地理課堂感興趣？

3、如何充分利用“自探互教”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣？

研究的方法

(1)調(diào)查分析法。采用問卷調(diào)查、談話法、觀察法了解學(xué)生對(duì)地理課堂不感興趣的原因及對(duì)怎樣的地理課堂感興趣。

(2)行動(dòng)研究法。對(duì)教學(xué)策略的研究主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行實(shí)踐研究。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)策略的實(shí)踐研究以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式進(jìn)行總結(jié)提煉。

研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2012.6---2012.7）

開展閱讀教學(xué)中有關(guān)“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為主題的教學(xué)研究，收集一些教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法和措施。

2、研究實(shí)施階段（2012.9---2012.12）

（1）研究學(xué)生對(duì)地理課堂不感興趣的原因。

（2）研究學(xué)生對(duì)怎樣的地理課堂感興趣。

（3）探索利用“自探互教”教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的策略。

3、總結(jié)階段（2013.1）

(1)對(duì)研究工作進(jìn)行分析總結(jié)，完成資料的整理。

(2)撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。

預(yù)期最終成果

□專著      □研究報(bào)告  □研究論文 

□案例設(shè)計(jì)  □課堂實(shí)錄  □現(xiàn)場教學(xué)    □其他

預(yù)期鑒定時(shí)間

學(xué)校意見