淮安市楚州中學 微型課題申請·評審表 （ 2012 ）年度
朱筱筠

淮安市楚州中學

微型課題申請·評審表

（ 2012 ）年度

課  題  名  稱 培養(yǎng)高中生自主性作文能力的策略研究                             

學  科  分  類    語文                            

課 題 負 責 人    朱筱筠                          

負責人所在部門 高一（II）部                    _   

填  表  日  期2012年6月30日                          

淮安市楚州中學教科室

課題名稱	培養(yǎng)高中生自主性作文能力的策略研究
負責人姓名	朱筱筠	性別	女	出生 年月	1982年7月	學歷	本科
學   科	語文	職稱	中一	職務	教師	電話
所在部門	高一（II）部			E-mail
課題組主要成員（限6人）	朱筱筠
課題核心概念	“自主性作文教學”強調(diào)以學生為中心，教師不是直接告訴學生應該怎樣學習和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進經(jīng)驗學習的課堂氣氛，以真誠的情感對待學生，給學生以無條件的關(guān)注，并能設身處地為學生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學生自我指向的學習。 “自主性”強調(diào)作文及作文教學應長期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實與需求，尊重、理解、珍視并立足學生的生活閱歷和情感體驗。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是作文教學有沒有效益的唯一指標。  所謂"策略"，就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此，我們對高中 “自主性”作文教學有效實施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學實施中遇到的實際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學的理念、生活教育理論、生活化作文教學的特征和教學實施要求，通過作文教學內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學課例的設計、實踐和分析總結(jié)，對如何有效開展自主性作文教學進行研究，提出自主性作文教學有效實施的基本策略，為教師開展作文教學提供指導和支持，提高教學實效。本課題著重高中“自主性”作文教學中有效實施策略的實踐研究。
研究的目的	高中作文教學效果和現(xiàn)狀的調(diào)查研究。 通過對高中作文教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析高中生寫作問題的現(xiàn)狀及成因，為更有針對性地開展“高中生自主性作文”教學活動，提高學生的寫作能力和寫作水平，提供一個有效的依據(jù)。
研究的內(nèi)容	研究高一、高二年級“自主性作文”的教學策略與學習策略。 我們將把高一、高二年級的學生作為研究的對象，并將其分為兩個階段：高一年級重點探討記敘文的寫作指導，高二年級重點研究議論文的寫作指導，依據(jù)不同的文體訓練特點及習作要求，制訂不同的研究目標。通過案例研討，尋求各年級以及不同文體的“自主性作文”的教學策略與學習策略。
研究的方法	問卷調(diào)查、教研討論、講座匯報、教學論文、經(jīng)驗推廣
研究過程	（一）準備階段（2012年3月－－2012年4月） 收集理論文獻進行學習，完成方案設計，指定研究總體計劃。 （二）實施階段（2012年5月－－2013年2月） 分析研究出現(xiàn)的情況，進行階段性總結(jié)。撰寫教學案例、教學心得、教研論文等。 （三）總結(jié)階段（2013年3月－－2013年5月） 課題資料整理，寫出研究報告、課題研究論文，撰寫結(jié)題報告。
預期最終成果	□專著      □研究報告  √研究論文  □案例設計  √課堂實錄  √現(xiàn)場教學    □其他
預期鑒定時間	2013年6月
學校意見

填表說明：

1．本表A4紙打印報送一份，同時發(fā)送電子稿到czzxjks@163.com郵箱中。

2．預期最終成果系指預期取得的最終研究成果形式，含專著、研究報告、研究論文、案例設計、課堂實錄、現(xiàn)場教學等。