教師個(gè)人專題研究（金國讓）

“教師個(gè)人專題研究”方案與成果（部分）

楚州中學(xué)“教師個(gè)人專題研究”的研究方案

【個(gè)人專題研究成果】

合作探究模式下高中語文傳統(tǒng)文化任務(wù)群教學(xué)策略研究

——以“中國革命傳統(tǒng)作品研討”任務(wù)群為例

【摘要】“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”以立德樹人為根本任務(wù)，著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。中國革命傳統(tǒng)作品一直是高中語文教材中重要的內(nèi)容,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)?？v觀近幾年的高考作文導(dǎo)向及黨的一百年的光輝歷程，對(duì)“中國革命傳統(tǒng)作品研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在遵循高中語文任務(wù)群學(xué)習(xí)宗旨的前提下，結(jié)合本人一線的教學(xué)實(shí)踐，做一些有益的嘗試與探討。

【關(guān)鍵詞】立德樹人 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)任務(wù)群 愛國情懷

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了兩個(gè)極其重要的概念：“語文核心素養(yǎng)”和“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。為更加有效地地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞語文核心素養(yǎng)精心設(shè)計(jì)了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，中國革命傳統(tǒng)題材作品一直以來都是高中語文課本中的不可或缺的部分。這類文章在教材中所占的比重雖然不是很大，但是其意義重大，對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族凝聚力和彰顯愛國情懷，具有不可替代的作用。

然而，在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)闅v史的久遠(yuǎn)，時(shí)代的隔閡，如此重要的課文卻面臨著諸多無奈，不能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，也就不能在學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)中起到重要作用。那對(duì)于身處一線的我們，到底應(yīng)該如何解讀這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，如何讓它走進(jìn)學(xué)生心底，發(fā)揮它立德樹人的重要作用，為學(xué)生的美好明天夯實(shí)精神的土壤，我在平日的工作中試著做了如下的嘗試與探討：

一、立足現(xiàn)實(shí)問題，深入解讀任務(wù)群學(xué)習(xí)的意義，做到有的放矢。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“本任務(wù)群旨在閱讀和研討語言典范、時(shí)代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會(huì)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神；學(xué)習(xí)在中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中涌現(xiàn)的英雄事跡，感受其無私無懼的愛國精神；形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”回顧新中國的的發(fā)展，它和中國共產(chǎn)黨的百年征程是緊密相連的，更是靠各個(gè)時(shí)期的共產(chǎn)黨人的浴血奮斗鑄就的。歷史的硝煙已散去，但我們要銘記歷史，不忘初心，革命傳統(tǒng)作品恰恰成為我們很好的傳承感悟的載體。

中國革命傳統(tǒng)作品是自“五四運(yùn)動(dòng)”以來，反映中國人民追求國家獨(dú)立、民族富強(qiáng)、人民幸福的，體現(xiàn)革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、堅(jiān)韌不拔的革命精神和革命人格的經(jīng)典作品。這些作品真實(shí)的記錄了中國近代革命以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民反帝反封建、追求民主和自由的艱辛歷程，融合了理想主義、愛國主義、艱苦奮斗等精神實(shí)質(zhì)，是中國特色社會(huì)主義優(yōu)秀文化的重要來源，是立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，彰顯了語文“文化傳承與理解”的教育初心。

現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)闀r(shí)代的隔閡，學(xué)生沒有切實(shí)的生活體驗(yàn)，很難體會(huì)作品背后的時(shí)代背景，造成學(xué)生情感的疏遠(yuǎn)，也就很難把握文中的人物形象和主旨，往往淺嘗則止，很難發(fā)揮它的立德樹人的作用。如何將教育目的潤物無聲的融入到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂環(huán)節(jié)中，需要我們?cè)谡w設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，能做到細(xì)致合理的統(tǒng)籌安排。

比如：今年是偉大的中國共產(chǎn)黨誕辰100周年，全國各地以多樣的形式慶祝這個(gè)重要的時(shí)刻。我們就可以以此為突破口，在活動(dòng)的觀看感受中感悟黨的偉大歷程。你看：高7.1米、寬7.1米的中國共產(chǎn)黨黨徽和“1921”“2021”字標(biāo)格外醒目，100面鮮艷的紅旗迎風(fēng)招展，天安門廣場(chǎng)“巨輪啟航”的造型宏偉壯觀，各界代表7萬余人蔚為壯觀；你聽：100響禮炮響徹云霄，雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》響徹心扉，《唱支山歌給黨聽》等經(jīng)典歌曲令人振奮，共青團(tuán)員和少先隊(duì)員的獻(xiàn)詞尤為真摯……通過這樣的畫面聲音，讓我們置身振奮人心的海洋，從情感上拉近了距離，更易讓革命作品走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、追求教學(xué)方法的多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到真抓實(shí)效。       

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的要求是“誦讀革命先輩的名篇詩作”，由此可見閱讀品悟始終是處在教學(xué)活動(dòng)第一位的。語文的任務(wù)群學(xué)習(xí)首先要立足于細(xì)致閱讀，在保證充分有效閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境、靈活多變的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生真正獲得情感上的共鳴。

閱讀的重要性體現(xiàn)在通過我們自己的朗讀品悟，原生態(tài)的再現(xiàn)自己對(duì)文本的解讀。在這個(gè)任務(wù)群學(xué)習(xí)中，我們可以以“紅色經(jīng)典文學(xué)作品”為中心，多角度重溫那段波瀾壯闊的歷史，走進(jìn)一位位可歌可泣的英雄人物。在全文朗讀的基礎(chǔ)上可以尋找表現(xiàn)力強(qiáng)的語段品讀，力爭(zhēng)對(duì)人物有新的感悟。比如《紅巖》中的江姐忍受酷刑誓死保守黨的秘密的經(jīng)典片段，“人們仿佛看見繩子緊緊綁著她的雙手,一根竹簽對(duì)準(zhǔn)她的指間……血水飛濺……”“不說?拔出來!再釘!”“毒刑拷打是太小的考驗(yàn)!竹簽子是竹做的,共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵!”這些形象鮮活的的話語生動(dòng)再現(xiàn)了敵人的兇殘和江姐的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過這些經(jīng)典片段的反復(fù)仔細(xì)品讀，無形中就加深了學(xué)生對(duì)文中人物形象的印象感悟，凈化了心靈。

當(dāng)然教師的精當(dāng)解讀也是不可缺少的。我們可以補(bǔ)充對(duì)那個(gè)時(shí)代背景的解讀，探討人物行為的動(dòng)力根源。讓學(xué)生能對(duì)文中人物形象有更直觀、深刻的感受。進(jìn)而從心靈深處激起軒然大波，真正達(dá)到靈魂的提升。

新課標(biāo)注重老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境化引導(dǎo)。將高中語文導(dǎo)向“大語文”、“大閱讀”，將哲學(xué)、歷史、科技等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容都吸納進(jìn)學(xué)習(xí)范圍，將高中語文引向了更為深廣的學(xué)習(xí)天地。我們還可以借助名家朗讀，紀(jì)錄片、影視片段賞析，通過有聲畫面演繹那段感天動(dòng)地的歷史，帶給學(xué)生直觀地心靈沖擊。比如在學(xué)習(xí)抗美援朝的那段歷史，感悟革命先烈的光輝形象時(shí)，我就結(jié)合大型電視紀(jì)錄片《為了和平》，選取其中《英雄贊歌》的片段，體會(huì)楊根思、黃繼光、邱少云等一大批英雄模范的光輝形象，歌頌他們以勇敢、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、無畏成為全國人民崇敬、學(xué)習(xí)的楷模的偉大精神。再結(jié)合八省一市適應(yīng)性考試的作文題，深入解讀抗美援朝精神的內(nèi)涵：它是祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛國主義精神；是英勇拼搏、舍生忘死的英雄主義精神；是不畏艱難、勇往直前的樂觀主義精神。在此基礎(chǔ)上再深入挖掘?qū)ξ覀儺?dāng)代，尤其是對(duì)青少年的影響和意義，學(xué)生對(duì)這段革命歷史的解讀就會(huì)入木三分，再去解讀同題材的文學(xué)作品就會(huì)得心應(yīng)手，本任務(wù)群的立德樹人的目標(biāo)達(dá)成也就水到渠成了。

  三、利用紅色資源開展研學(xué)活動(dòng)，開拓學(xué)科外延，在活動(dòng)中提升境界。

高中教材選文的數(shù)量畢竟是有限的。無法讓學(xué)生形成整體的閱讀印象，而且選入教材的課文過于強(qiáng)調(diào)思想性指引，在塑造人物形象的方式也帶著鮮明的時(shí)代烙印，致使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫離生活的距離感，缺乏濃厚的閱讀激情。因而，我們可以借助當(dāng)?shù)氐募t色資源，通過實(shí)地的研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中重溫那段崢嶸歲月，提升學(xué)生的人生境界。

分布于全國各地的紀(jì)念館、陳列館，是紅色基因的“發(fā)源地”、“展示廳”，我們要充分發(fā)掘利用好身邊的紅色資源，開發(fā)出有地域特色的革命傳統(tǒng)教育的校本課程，讓學(xué)生能夠從身邊的紅色基因中汲取豐富的營養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)利用我校的獨(dú)特紅色資源——華中分局舊址紀(jì)念館，進(jìn)行有效地研學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到立德樹人的目標(biāo)?；顒?dòng)之前我會(huì)讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜集相關(guān)的時(shí)代背景、人物活動(dòng)、歷史意義等資料，做到有的放矢。接著組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過學(xué)生講解員的深情講解，深入了解那段戰(zhàn)火歲月。感受了黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得了蘇中“七戰(zhàn)七捷”、鵝錢鄉(xiāng)土地改革等諸多光輝成就。隨后，借助參觀的感悟進(jìn)一步做好“銘記黨恩、報(bào)效祖國”的主題征文活動(dòng)及如何擴(kuò)大華中分局舊址紀(jì)念館的影響的主題策劃活動(dòng)。還有我區(qū)的新安旅行團(tuán)革命歷史陳列館本就是愛國教育的基地，將本任務(wù)群與歷史、政治、地理、音樂等學(xué)科結(jié)合，組織跨學(xué)科的研學(xué)活動(dòng)。以“新旅精神”專題為例，結(jié)合習(xí)近平總書記給淮安市新安小學(xué)五（8）中隊(duì)少先隊(duì)員回信的精神，鼓舞大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟總書記重要回信精神，以總書記回信為強(qiáng)大動(dòng)力，扎實(shí)開展好黨史學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因代代相傳；以總書記回信為激勵(lì)，砥礪高尚品格，把五彩斑斕小夢(mèng)想?yún)R入民族復(fù)興大夢(mèng)想，努力培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在諸如此類的研學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇不同的研究角度參與研習(xí)。任務(wù)群中不同的學(xué)科板塊各有側(cè)重，相互補(bǔ)充，拓展任務(wù)群學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生對(duì)紅色革命精神形成多元化的理解和認(rèn)知，深入體會(huì)革命先輩的崇高精神與人格魅力。

四、注重任務(wù)群學(xué)習(xí)的生活化，凸顯學(xué)生的創(chuàng)造性，在多維演繹中提升能力。

語文教育最終要回歸生活，在生活實(shí)踐中體現(xiàn)語文的知識(shí)性、工具性和人文性。如何適應(yīng)新課標(biāo)任務(wù)群的要求，設(shè)計(jì)和實(shí)施更接地氣、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，那么就需要走進(jìn)生活，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在多維活動(dòng)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

在這一任務(wù)群的學(xué)習(xí)中，老師要善于挖掘各種情境素材，充分利用多元化的教學(xué)資源，組織學(xué)生參與到真實(shí)的活動(dòng)情境中去，在多維的活動(dòng)體驗(yàn)中提升學(xué)生的情感認(rèn)知高度。比如我們可以組織優(yōu)秀紅色電影欣賞、紅色經(jīng)典劇目編演，革命歌曲演唱比賽、革命英雄訪談、革命傳統(tǒng)的時(shí)代意義之我見辯論賽……比如研讀紅色經(jīng)典《紅巖》時(shí)，我就組織班級(jí)中愿意朗誦的同學(xué)一起配樂朗誦文本中的經(jīng)典橋段，讓他們切身感受在渣滓洞那個(gè)特殊的戰(zhàn)場(chǎng)上，江姐等一大批英烈大義凜然、從容就義，她們用鮮血迎來了新中國的誕生，她們以寶貴的生命譜寫的英雄詩篇，永遠(yuǎn)載入中國革命史冊(cè)，在朗誦與欣賞中傳承紅巖精神。再比如研讀《與妻書》時(shí)，我讓同學(xué)把抽象的文字通過改編劇本，通過有聲的話劇生動(dòng)再現(xiàn)了內(nèi)具豪放之骨，外飾婉約之表；看似閑情逸文、兒女情長，實(shí)則情意真切、英雄氣壯的革命烈士形象，深入感知了一個(gè)革命戰(zhàn)士高尚的內(nèi)心世界，深度品味了革命者的生死觀和幸福觀。

通過類似的實(shí)踐活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)情境中，讓紅色基因潛移默化的滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。 教師通過這樣有意義的活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和目的，還可以將學(xué)生引入到情境中來，促使其深入思考與靈活運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生真學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

中國革命精神的傳承與發(fā)展不僅是高中語文課程的重要組成部分，而且它更應(yīng)該是每一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的重要拼圖。那些家喻戶曉的革命傳統(tǒng)作品無不體現(xiàn)了我國革命前輩堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，艱苦奮斗的拼搏精神；是當(dāng)代進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，愛國主義熏陶的最理想教材。通過研讀這些作品，我們可以做到把革命傳統(tǒng)教育與時(shí)代發(fā)展教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神的創(chuàng)新人才，進(jìn)而提高國民的綜合素質(zhì)，推動(dòng)有中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的新發(fā)展。

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