楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案（李建玲）

楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案

【個人專題研究成果】

以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運用研究

淮安市楚州中學(xué)    李建玲

語文教學(xué)中，閱讀是人們學(xué)習(xí)和掌握知識的必要途徑，現(xiàn)今社會不管是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀還是電子書閱讀，都是傳遞知識的一種閱讀方式；寫作是將自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理歸納的總結(jié)，只有知識積累到一定程度才是寫作的基礎(chǔ)，兩者一直相輔相成。而同樣作為語言類教學(xué)的英語是否可以借鑒語文教學(xué)的模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式開創(chuàng)出新的教學(xué)模式來呢?本文主要研究教師將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行以讀促寫教學(xué)模式的運用。

1.以讀促寫的教學(xué)作用與優(yōu)勢

所謂開創(chuàng)新的英語教學(xué)方式就是將高中語文教學(xué)的方式應(yīng)用到對英語教學(xué)中，讓英語教學(xué)擺脫以往單純枯燥的對單詞的死記硬背，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興

趣，自主地進(jìn)行英語詞匯量的累積，達(dá)到英語教學(xué)的詞匯量基礎(chǔ)。這個過程需要教師以學(xué)生喜歡的事物人手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生我想要積累英語詞匯量的欲望，放

棄讓學(xué)生對單詞的死記硬背，以英語口語對話、石英語版的經(jīng)典英國電影、聽一些英文的歌曲、搜索英文的詩句給學(xué)生們朗讀，英語教師應(yīng)該以這些方式誘導(dǎo)

學(xué)生接觸英語的日常，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，做到學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。這些方式并沒有強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，

只是讓學(xué)生以聽和說英文的過程激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的，這便是以讀促寫對于傳統(tǒng)英語教學(xué)具有的優(yōu)勢。

2.以讀促寫的教學(xué)方式與方法

以讀促寫的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，在經(jīng)過一段時間“讀英語”的過程后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的寫作。初始階段時，不必急于求成地讓學(xué)生直接進(jìn)行英語創(chuàng)作，而是以讓學(xué)生對一些英文文章進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運用英語的語法，讓學(xué)生注重自己的寫作風(fēng)格，做到每個學(xué)生都能形成自己的寫作風(fēng)格，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢并融入到對閱讀模仿寫作中去。

接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對英語閱讀文章的縮寫和擴寫，鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度再加工創(chuàng)作將自己的寫作風(fēng)格融入到文章中，加強學(xué)生對英語語法的應(yīng)用，教師不要太限制學(xué)生的自主發(fā)揮，給予學(xué)生基本的關(guān)鍵詞由學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作，解放學(xué)生自己的思維。比如讓學(xué)生以污染問題為主寫一篇關(guān)于自己觀點的文章，教師只需要將“sea level”、“solution”、“nature”、“proteel”等有關(guān)污染的詞匯教給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)揮寫作能力，學(xué)生一定會運用到以往學(xué)到的vegetation“、”山here be“句型和相關(guān)詞匯，做到對文章的修飾，這樣的練習(xí)對于學(xué)生來說不僅是一種對以往學(xué)到的英語詞匯的運用，還發(fā)揮了學(xué)生的個人寫作特色，提升了學(xué)生英語寫作的水平，可以說是一舉多得。

3.以讀促寫的教學(xué)實踐與后示

在以讀促寫的新型英語教學(xué)中，對于高中的英語教材，作為現(xiàn)在的高中英語教師應(yīng)該合理的選擇，在教材中發(fā)現(xiàn)有詞匯新穎、語法特殊的文章給予學(xué)生進(jìn)行閱讀，就像對語文課文閱讀一樣，讓學(xué)生也可以在英語課文閱讀時，從文本中感受到作者想表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)作者情感表述的方式方法，使學(xué)生為今后的英語寫作儲備更多的語口材料。

例如:教師在給學(xué)生講解“A night in the mountain”這篇描寫王昆和王微這對姐弟旅途所石到山川景色的這篇文章時，因為文章篇幅不長，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去監(jiān)賞這篇文章所運用的優(yōu)美詞句，使學(xué)生在閱讀此篇文章時對英語寫作用詞進(jìn)行點滴的累積，打下自己英文寫作的詞匯基礎(chǔ)。

在講解“Life in the future”這一描寫未來生活的文章時，其中有描寫未來科技發(fā)展引起的各種變化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的未來生活的想象，并讓學(xué)生寫成一篇自主發(fā)揮的科技幻想型的課堂作文，使學(xué)生在閱讀與寫作中充分發(fā)揮自己的想象，放飛學(xué)生的思維，做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作，開創(chuàng)自己寫作風(fēng)格的教學(xué)目的。

俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”，只有學(xué)生對教授的知識感興趣，學(xué)生才會盡心盡力地去學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方式以學(xué)生思想興趣為本，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在英語課堂上可以主動去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生可以其正地?zé)釔塾⒄Z，熱愛閱讀和寫作，促進(jìn)學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)和運用。

4.結(jié)束語

高中英語教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育的重點，怎么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中英語教師所要思考的問題。以讀促寫這種參照語文教學(xué)的教學(xué)模式是高中英語教學(xué)的一次革新性實驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式也是對學(xué)生一次極大的解放，這種教學(xué)方式在現(xiàn)階段高中教育還有待完善，但是我相信以讀促寫這種英語教學(xué)方式在以后高中英語教學(xué)上一定大放異彩。

11余丹.探索以讀促軍的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效

運用鞏瘋狂英語（教學(xué)版），2016（12）.

[2]李琳.探索以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效

運用[].新課程（下旬），2017（01）.

3]黃洪.探索以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運用[].校園英語（下旬），2017（02）.