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        楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案(李建玲)


        楚州中學(xué)“教師個人專題研究”的研究方案

        姓  名

        李建玲

        性別

        年齡

        42

        所在年級部

        高二I 部

        所任學(xué)科

        英語

        職稱

        中一

        電子郵箱


        學(xué)歷

        本科

        研究專題的題目

        以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運用研究

         

        專題的來源和研究意義

        研究來源:閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行以讀促寫教學(xué)模式的運用。

        研究意義:怎么提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

        研究對象和

        研究方法

        研究對象:我校高中學(xué)生

        研究方法:a. 調(diào)查法,b. 統(tǒng)計法, c. 行動研究法

        研究過程

        1. 調(diào)查了解問題的存在

        2. 總結(jié)問題存在的原因

        3. 解決問題的方法

        研究成果的表成方式

        表達(dá)方式:論文形式

        學(xué)校意見


         

         

         


        【個人專題研究成果】

        以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運用研究

        淮安市楚州中學(xué)    李建玲

        語文教學(xué)中,閱讀是人們學(xué)習(xí)和掌握知識的必要途徑,現(xiàn)今社會不管是傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀還是電子書閱讀,都是傳遞知識的一種閱讀方式;寫作是將自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理歸納的總結(jié),只有知識積累到一定程度才是寫作的基礎(chǔ),兩者一直相輔相成。而同樣作為語言類教學(xué)的英語是否可以借鑒語文教學(xué)的模式,跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式開創(chuàng)出新的教學(xué)模式來呢?本文主要研究教師將閱讀和寫作結(jié)合在一起進(jìn)行以讀促寫教學(xué)模式的運用。

        1.以讀促寫的教學(xué)作用與優(yōu)勢

        所謂開創(chuàng)新的英語教學(xué)方式就是將高中語文教學(xué)的方式應(yīng)用到對英語教學(xué)中,讓英語教學(xué)擺脫以往單純枯燥的對單詞的死記硬背,讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興

        趣,自主地進(jìn)行英語詞匯量的累積,達(dá)到英語教學(xué)的詞匯量基礎(chǔ)。這個過程需要教師以學(xué)生喜歡的事物人手,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生我想要積累英語詞匯量的欲望,放

        棄讓學(xué)生對單詞的死記硬背,以英語口語對話、石英語版的經(jīng)典英國電影、聽一些英文的歌曲、搜索英文的詩句給學(xué)生們朗讀,英語教師應(yīng)該以這些方式誘導(dǎo)

        學(xué)生接觸英語的日常,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,做到學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語,提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。這些方式并沒有強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)英語,

        只是讓學(xué)生以聽和說英文的過程激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生達(dá)到以讀促寫的教學(xué)目的,這便是以讀促寫對于傳統(tǒng)英語教學(xué)具有的優(yōu)勢。

        2.以讀促寫的教學(xué)方式與方法

        以讀促寫的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情,在經(jīng)過一段時間“讀英語”的過程后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的寫作。初始階段時,不必急于求成地讓學(xué)生直接進(jìn)行英語創(chuàng)作,而是以讓學(xué)生對一些英文文章進(jìn)行仿寫練習(xí),讓學(xué)生熟練地運用英語的語法,讓學(xué)生注重自己的寫作風(fēng)格,做到每個學(xué)生都能形成自己的寫作風(fēng)格,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢并融入到對閱讀模仿寫作中去。

        接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對英語閱讀文章的縮寫和擴寫,鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行深度再加工創(chuàng)作將自己的寫作風(fēng)格融入到文章中,加強學(xué)生對英語語法的應(yīng)用,教師不要太限制學(xué)生的自主發(fā)揮,給予學(xué)生基本的關(guān)鍵詞由學(xué)生自己進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作,解放學(xué)生自己的思維。比如讓學(xué)生以污染問題為主寫一篇關(guān)于自己觀點的文章,教師只需要將sea level”、“solution”、“nature”、“proteel”等有關(guān)污染的詞匯教給學(xué)生,由學(xué)生自己發(fā)揮寫作能力,學(xué)生一定會運用到以往學(xué)到的vegetation“、”山here be“句型和相關(guān)詞匯,做到對文章的修飾,這樣的練習(xí)對于學(xué)生來說不僅是一種對以往學(xué)到的英語詞匯的運用,還發(fā)揮了學(xué)生的個人寫作特色,提升了學(xué)生英語寫作的水平,可以說是一舉多得。

        3.以讀促寫的教學(xué)實踐與后示

        在以讀促寫的新型英語教學(xué)中,對于高中的英語教材,作為現(xiàn)在的高中英語教師應(yīng)該合理的選擇,在教材中發(fā)現(xiàn)有詞匯新穎、語法特殊的文章給予學(xué)生進(jìn)行閱讀,就像對語文課文閱讀一樣,讓學(xué)生也可以在英語課文閱讀時,從文本中感受到作者想表達(dá)的情感,學(xué)習(xí)作者情感表述的方式方法,使學(xué)生為今后的英語寫作儲備更多的語口材料。

        例如:教師在給學(xué)生講解“A night in the mountain”這篇描寫王昆和王微這對姐弟旅途所石到山川景色的這篇文章時,因為文章篇幅不長,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去監(jiān)賞這篇文章所運用的優(yōu)美詞句,使學(xué)生在閱讀此篇文章時對英語寫作用詞進(jìn)行點滴的累積,打下自己英文寫作的詞匯基礎(chǔ)。

        在講解Life in the future”這一描寫未來生活的文章時,其中有描寫未來科技發(fā)展引起的各種變化,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大膽的未來生活的想象,并讓學(xué)生寫成一篇自主發(fā)揮的科技幻想型的課堂作文,使學(xué)生在閱讀與寫作中充分發(fā)揮自己的想象,放飛學(xué)生的思維,做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作,開創(chuàng)自己寫作風(fēng)格的教學(xué)目的。

        俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師”,只有學(xué)生對教授的知識感興趣,學(xué)生才會盡心盡力地去學(xué)習(xí)。這些教學(xué)方式以學(xué)生思想興趣為本,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在英語課堂上可以主動去學(xué)習(xí)英語,讓學(xué)生可以其正地?zé)釔塾⒄Z,熱愛閱讀和寫作,促進(jìn)學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)和運用。

        4.結(jié)束語

        高中英語教學(xué)是現(xiàn)階段我國教育的重點,怎么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中英語教師所要思考的問題。以讀促寫這種參照語文教學(xué)的教學(xué)模式是高中英語教學(xué)的一次革新性實驗,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式也是對學(xué)生一次極大的解放,這種教學(xué)方式在現(xiàn)階段高中教育還有待完善,但是我相信以讀促寫這種英語教學(xué)方式在以后高中英語教學(xué)上一定大放異彩。

         

        11余丹.探索以讀促軍的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效

        運用鞏瘋狂英語(教學(xué)版),201612.

        [2]李琳.探索以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效

        運用[].新課程(下旬),201701.

        3]黃洪.探索以讀促寫的高中英語教學(xué)創(chuàng)新模式與高效運用[].校園英語(下旬),201702.

         


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