班主任培訓(xùn)材料之三：積極教育：當(dāng)代班主任工作的新思路

淮安市楚州中學(xué)2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期班主任培訓(xùn)材料之三

積極教育：當(dāng)代班主任工作的新思路

班主任既是學(xué)校工作最重要的具體執(zhí)行者，又是學(xué)生成長的最重要幫助者和負(fù)責(zé)人。那么，什么樣的班主任才算一個好班主任呢？2016年12月4日的《福建日報》報道，長樂市某小學(xué)發(fā)生了一件令人震驚的事件：一名五年級小學(xué)生因未完成作業(yè)而遭班主任體罰，并被呵斥“滾出去”。2017年11月12日《新京報》報道，湖南沅江市三中學(xué)生羅某因?qū)W業(yè)問題與班主任鮑某發(fā)生爭執(zhí)，用隨身攜帶的刀具刺傷對方，鮑某經(jīng)搶救無效死亡。事件導(dǎo)致社會輿論一片嘩然，人們不禁問：班主任工作到底該怎樣做？以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的積極教育也許可以為當(dāng)代的班主任工作找到一條新思路。

一、什么是積極教育

積極教育是指以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的長處和優(yōu)點為核心任務(wù)，以提高學(xué)生的生活幸福感為目標(biāo)的教育。教育在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)似乎變成了主要以發(fā)現(xiàn)和解決各種問題為主要任務(wù)，即老師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)有問題的孩子或找到孩子身上存在的種種問題，并找到解決這些問題的機制或方法。這種傳統(tǒng)教育本質(zhì)上具有類似于醫(yī)學(xué)的特征，是一種病理性教育（即某種意義上的消極教育）。事實上，教育不僅要幫助有問題的學(xué)生或解決學(xué)生身上存在的各種問題，它同事也應(yīng)幫助那些沒有問題的學(xué)生，并且發(fā)展學(xué)生身上的長處。因而，積極教育既是對傳統(tǒng)教育的一種補充，同時更是對傳統(tǒng)教育的一種升華。

積極教育具有以下三個特征：

（一）積極教育具有溫暖的特性

不同于傳統(tǒng)教育強調(diào)矯正功能，積極教育強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并致力于給學(xué)生營造有利于其長處發(fā)展或成長的條件。無論什么時候，矯正或改變都會伴隨著冷的情緒體驗（如害怕、失望、后悔等消極情緒），也就是說傳統(tǒng)的以糾正問題學(xué)生或?qū)W生的各種問題為核心的交易具有冷的特性；而助長則伴隨著暖的情緒體驗（如熱愛、興趣、投入、福樂等積極情緒），因而積極教育是一種具有溫暖特性的教育。自然界也是如此，萬物都會因冬天的寒冷而停止生長，而到了溫暖的春夏，萬物便又生機盎然、蓬勃發(fā)展。一些心理學(xué)要就發(fā)現(xiàn)，積極教育的這種溫暖特性更有利于學(xué)生的長處得到發(fā)展。如肖里（Shorey）等人發(fā)現(xiàn)，來自教師的關(guān)懷和積極的情感態(tài)度可為青少年提供安群基地，助長他們的探索品質(zhì)，并促使他們主動尋求自己的發(fā)展目標(biāo)。布雷克（Bryk）和施耐德（Schneider）則發(fā)現(xiàn)，信任能夠有效版主學(xué)生獲得積極心理品質(zhì)和形成良好行為。積極情緒拓展—構(gòu)建理論（the Broaden-and-Build theory）則證明：積極情緒（包括快樂、滿足、興趣、驕傲、愛等）能夠拓展個人瞬時的思維活動范疇，擴大認(rèn)知和行為的范圍；反過來，這些拓展了的思維等又能構(gòu)建起個人長久的身體、智力和社會等方面的發(fā)展資源。

（二）積極教育關(guān)注所有學(xué)生的所有方面

積極教育強調(diào)教育不僅要關(guān)注問題學(xué)生和學(xué)生問題癥狀，更要關(guān)注沒有問題的學(xué)生和學(xué)生的積極品質(zhì)，即要關(guān)注所有學(xué)生和學(xué)生的所有方面。學(xué)校中的每個學(xué)生（不僅僅是差學(xué)生和好學(xué)生）都需要關(guān)注。事實上，這種積極關(guān)注的作用已經(jīng)得到了證實。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”就是一個很好的例證。美國心理學(xué)家羅森塔爾（Robert Rosenthal）遞給舊金山南部一所小學(xué)的校長和老師一份名單，告訴他們這些學(xué)生很有潛力，實際上這些學(xué)生都是隨機選取的；但8個月后出現(xiàn)了奇跡，凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且在各方面都表現(xiàn)出很大的進步?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，很多老師常常覺得教育只需要抓“兩頭”，即關(guān)注尖子生和后進生，而積極教育強調(diào)平等對待每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)生的不足，更要在乎學(xué)生身上的閃光點。

（三）積極教育以學(xué)生的幸福為出發(fā)點和歸宿點

積極教育強調(diào)教育的一切（方法、內(nèi)容、措施、手段、途徑等）都要以學(xué)生的幸福為設(shè)計依據(jù)，而教育最終又是為了提升學(xué)生的幸福。在戴維·邁爾斯（David Myers）的《追求幸?！芬粫?，有一條引領(lǐng)全書的公理：每個人都想幸福。積極教育強調(diào)老師要為每個學(xué)生量身設(shè)定目標(biāo)，然后和學(xué)生一起共同制定如何達到這些目標(biāo)的計劃。有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，如果目標(biāo)能夠被學(xué)生和老師一致認(rèn)同，那么學(xué)生的努力就不會漫無目的，相反還會提升學(xué)生的相應(yīng)行為動機水平，并使學(xué)生體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

二、做積極教育內(nèi)容的規(guī)劃者和設(shè)計者

班主任作為積極教育的最主要促進者，需要參與規(guī)劃和設(shè)計積極教育的內(nèi)容。就班主任的工作性質(zhì)和職責(zé)來說，應(yīng)主要做好兩個方面的工作：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)和積極力量、給學(xué)生已有的積極品質(zhì)創(chuàng)造使用的條件。

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極品質(zhì)和積極力量

每個學(xué)生都有很多優(yōu)勢和長處，班主任需要去發(fā)現(xiàn)它們。積極心理學(xué)目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)人類大概共同擁有六大類共24中積極品質(zhì)或積極力量，它們分別是創(chuàng)造力、好奇心、開放的心智、熱愛學(xué)習(xí)、洞察力、勇氣、堅持、正直、生命力、愛、仁慈、社交智慧、公民意義、公正、領(lǐng)導(dǎo)力、寬恕、謙虛、審慎、自我控制、對美麗和卓越的欣賞、感恩、希望、幽默感、精神領(lǐng)悟。這些積極品質(zhì)或積極力量對人們的生活具有重大的意義，例如：被疾病纏身的人表現(xiàn)出戰(zhàn)勝疾病的勇氣和對未來美好生活的希望時，往往有助于其病情的好轉(zhuǎn)。與此類似，當(dāng)學(xué)生身上具有樂觀、勇敢、堅持等積極品質(zhì)時也會幫助他們更好地面對生活和學(xué)習(xí)中的難題。

如何才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處呢？這不僅需要班主任做一個有心人，平時花時間和學(xué)生待在一起，多接觸和觀察學(xué)生，還需要班主任用科學(xué)的方法、使用科學(xué)工具來測量學(xué)生擁有的積極品質(zhì)。

積極心理學(xué)的研究表明，利用VIA優(yōu)勢量表（Values in Action Inventory of Strengths VIA-IS）可以有效測量出學(xué)生的長處和優(yōu)點。國內(nèi)段文杰等人已經(jīng)證明VIA-IS總體內(nèi)部一致性系數(shù)和重測信度都達到了0.70以上，可用于中國學(xué)生。VIA-IS的第六版現(xiàn)在可以在線使用，并且配有中文版本。該量表包含240個條目，每種優(yōu)勢10個條目，每個條目有5個答案（非常似我、頗似我、中立、不太似我、非常不似我）。測試大約需要30分鐘，完成后結(jié)論頁會顯示出受測個體5種最強的性格優(yōu)勢，這被稱為標(biāo)志性優(yōu)勢。利用這種網(wǎng)上施測的方式可以迅速、有效地測量學(xué)生身上的積極品質(zhì)，從而提高班主任工作的科學(xué)性和有效性。

（二）給學(xué)生已有的積極品質(zhì)創(chuàng)造使用的條件和環(huán)境

學(xué)生的積極品質(zhì)只有通過使用才能獲得快樂，也才能得到發(fā)展。班主任要結(jié)合學(xué)生的生活實際，有意識地創(chuàng)造各種情境條件讓學(xué)生展示和使用自己的長處。如有的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，還很喜歡幫助他人，那么班主任就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)幫助小組，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這不僅能促進學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極品質(zhì)的發(fā)展，還能提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生的成績；有的學(xué)生寫字好、愛畫畫、有新穎想法，班主任可以在教室的墻壁上多懸掛幾個小黑板，讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)這些板報的設(shè)計和規(guī)劃；有的學(xué)生有音樂天賦或運動天賦，平時經(jīng)常在班里唱歌或利用課余時間打籃球，班主任可以定時在班里舉辦小型音樂會或運動會，讓他們展現(xiàn)自己的美妙歌喉和帥氣等。

三、拓寬積極教育的實施途徑

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。積極教育不似上幾節(jié)心理健康教育課一樣簡單，它是一種全方位的教育，需要班主任引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識、發(fā)展自己的優(yōu)點和長處，并運用它們獲得學(xué)業(yè)和情感上的成功，從而獲得長久的幸福感。既然積極教育是全方位的教育，就需要班主任積極拓寬實施途徑。

（一）班主任要協(xié)助各任課老師制定明確的計劃，把積極教育應(yīng)用到各門功課的課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)中老師處于最優(yōu)的位置，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況選擇教授積極品質(zhì)的內(nèi)容，也可以決定使用哪種技術(shù)幫助學(xué)生參與其中，從而提高老師的自主性和學(xué)生的主動性。為了提高學(xué)生的課堂參與度，班主任要協(xié)助任課老師開展一些非正式的活動或游戲作為課堂的組成部分。如班主任可以選取一些勵志的歌曲、宣言或者名言警句等，組織學(xué)生在上課前讀一讀、唱一唱。班主任還可以設(shè)計一款“力量”游戲，使用24張相同大小的卡片，每張卡片寫上1種積極力量的定義和3條聯(lián)系建議，學(xué)生可以通過讀出卡片上的內(nèi)容來識別自己的積極品質(zhì)。同時，班主任需要向各任課老師溝通自己設(shè)計這類活動或游戲的目的，并與他們討論如何更好地將積極品質(zhì)培養(yǎng)融入日常的教學(xué)中。

（二）班主任要結(jié)合學(xué)校的活動開展各種課外活動

課外活動是積極教育的重要組成部分，有助于學(xué)生積極品質(zhì)的發(fā)展。有學(xué)者提出美術(shù)的圖案、戲劇的活力以及音樂的韻律都能夠提升一個人的幸福感，讓他體驗到更多的樂趣和幸福。所以，班主任在開展各種課外活動的時候就要多鼓勵學(xué)生用畫畫、唱歌的形式來表達內(nèi)心的情感，如在學(xué)校開展感恩活動期間，班主任可以讓學(xué)生用畫畫的方式表達對父母、老師的感恩；在學(xué)校開展學(xué)雷鋒活動期間，班主任可以與學(xué)生一起收集、閱讀有關(guān)雷鋒的事跡，然后組織學(xué)生用角色扮演的形式在教室里表演，讓學(xué)生真切地體驗雷鋒助人為樂的精神。

（三）班主任要加強和家長的溝通，倡導(dǎo)積極家庭教育

在20世紀(jì)90年代，董奇等運用聚類分析的方法將母親的教育方式分為積極教育型、極端教育型、嚴(yán)厲型、成就壓力型和溺愛型五種類型，并表明來自積極教育方式家庭中的兒童對事物興趣更濃厚、探究精神更多、開放性更高等，即在心理發(fā)展的多方面都優(yōu)于其他教育方式家庭中的兒童?，F(xiàn)在我們也越來越能體會到積極教育的好處，所以班主任要加強和家長的溝通，向家長推薦相關(guān)書籍，邀請家長觀看學(xué)生的課堂表現(xiàn)。具體可以利用網(wǎng)絡(luò)組建一個微信群，每天推薦與青少年成長有關(guān)的文章，鼓勵家長閱讀后發(fā)表自己的看法；可以整理出家長們的疑惑，約定一個時間用茶話會的方式共同進行討論；還可以為家長舉辦積極教育講座，讓家長學(xué)習(xí)如何教育孩子的積極品質(zhì)，培養(yǎng)出身心健康的孩子。

四、實施積極教育的注意點

1.不能簡單地把積極教育理解成為一種所謂的發(fā)揚優(yōu)點的教育。發(fā)揚優(yōu)點只是積極教育的一種具體方法和一項具體教育任務(wù)，積極教育涉及教育方法、途徑、內(nèi)容、評價等多個方面。

2.不能把積極教育和傳統(tǒng)的教育對立起來。積極教育是對傳統(tǒng)教育的一種補充和升華。學(xué)生的成長和發(fā)展，一方面要改正缺點和問題，另一方面更要增長長處和優(yōu)點。傳統(tǒng)的教育習(xí)慣于改正學(xué)生的缺點和問題，但改正缺點和問題的技術(shù)和方法不能用于助長人的優(yōu)點和長處，這正如不能用治療感冒的方法來強身健體一樣，因此當(dāng)前積極教育才應(yīng)該得到人們的重視，需要人們進一步探索。

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