班主任培訓(xùn)材料之二：班主任如何“用哲學(xué)”

班主任如何“用哲學(xué)”

在和老師們一起工作、交流中，我發(fā)現(xiàn)，許多班主任已經(jīng)意識到，僅僅靠教育學(xué)、心理學(xué)的知識，不足以完全解決現(xiàn)實問題，自己的全面成長和專業(yè)發(fā)展，必須提升到哲學(xué)層次。

說到哲學(xué)，可以說大家在中學(xué)、大學(xué)都學(xué)過，但是那時候?qū)W，許多人僅僅是應(yīng)付考試，真正搞懂并重視在實際中運用的并不多。而掌握哲學(xué)的關(guān)鍵是用哲學(xué)，在實際使用中學(xué)習(xí)。

從哪里開始學(xué)哲學(xué)、用哲學(xué)呢？根據(jù)班主任工作的需要，我建議先從抓住主要矛盾開始。

抓住牛鼻子，一切問題就迎刃而解了

班主任的工作是豐富多彩的，因為我們天天是和生氣勃勃的孩子生活在一起。然而，班主任的工作又是復(fù)雜艱難的，因為我們時時是在推進育人的“百年工程”。

在繁雜的工作面前，有一些班主任的工作卻令人贊嘆——紛亂如麻的事務(wù)，他能夠很快捋順；堅硬無比的“核桃”，他能夠輕松撬開。

在這些班主任面前，為什么“一切問題就迎刃而解了”？就是因為他們善于“捉住主要矛盾”。善于抓住主要矛盾的例子，在生活中到處都有，最明顯的就是牽牛一定要牽牛鼻子。一頭牛臥在鐵軌上，你對它喊“危險”，它不懂；你打它屁股，它犯起牛脾氣來，結(jié)果是十個人也拉不動；而放牛郎來了，輕輕地牽起牛鼻子上的韁繩，牛就乖乖地跟他走了。

反面的例子也有，那就是下棋時“一著不慎，滿盤皆輸”。因為這一步棋，對于全盤棋是主要矛盾，它“規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展”。

在班主任工作中，同樣存在著許多矛盾，沒有經(jīng)驗的班主任往往是被動的，出現(xiàn)什么問題，就趕緊抓什么問題，眉毛胡子一把抓，看著很忙，但忙得沒有效果。因此，必須學(xué)會“牽一發(fā)而動全身”“捉住主要矛盾”的方法。

這正是毛澤東所說的：“研究任何過程，如果存在著兩個以上矛盾的復(fù)雜過程的話，就要用全力找出它的主要矛盾。捉住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。”

用全力找出工作中的主要矛盾

要想學(xué)會“捉住主要矛盾”的方法，首先在認識上要堅信“必有一種是主要矛盾”。

有些班主任雖然理論上承認在復(fù)雜事物中，一定有一個主要矛盾，但是一遇到現(xiàn)實問題就糊涂起來。這里有兩個主要原因：一是客觀事物中許多矛盾還沒有暴露出來，一時難以辨別主次；二是事情的輕重緩急交叉在一起，輕的事情卻又是急的事情，它是不是主要矛盾，就有些拿不準(zhǔn)。

有兩個解決方法可供參考。

第一個方法——矛盾沒有明顯暴露出來，就需要“再看一看”，多想一想，不急于確定主要矛盾。當(dāng)國內(nèi)外形勢不清晰時，革命導(dǎo)師毛澤東、鄧小平都有這方面的做法。另外根據(jù)理論和以往的經(jīng)驗，一般地可以大致確定“候選”的主要矛盾。比如一堂課，主要矛盾往往是“教與學(xué)”這一對矛盾，絕大多數(shù)情況下，這對基本矛盾就是當(dāng)時的主要矛盾。當(dāng)然隨時要觀察事物的真實發(fā)展?fàn)顩r，逐步找出它的真正主要矛盾。

第二個方法——“輕”的事情，肯定不是主要矛盾，但又是急的事情，不能不管，因為“輕”的事情，由于比較急會影響主要事情，“輕”的事情處理不好，也會變成主要事情。例如，課堂上“教與學(xué)”作為主要矛盾在發(fā)展著，一個同學(xué)要上廁所，你必須妥善處理，不然有可能影響他和全班無法上課。但是必須強調(diào)：一定要用次要力量來處理這個次要矛盾。如果放下教學(xué)，用主要力量去處理一個同學(xué)上廁所的問題，那又是沒有“抓住牛鼻子”。

找出主要矛盾雖然比較難，但是還必須找出，因為只有這樣才能“一切問題就迎刃而解了”。這樣做，看起來比較慢，實際上是先慢后快，比那些“亂抓一通”高明得多。李瑞環(huán)同志是由工人一步步成長為領(lǐng)導(dǎo)干部和哲學(xué)學(xué)者的，他對這種現(xiàn)象有個非常幽默的比喻：“螃蟹吃豆腐，吃得不多，抓得很亂。”

找出主要矛盾不但必要，而且必須全力去找，不可在這個地方“偷懶”，要理解這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。

怎樣全力找出主要矛盾

首先要看到事物有哪些矛盾。可以先列一個清單，比如一堂課就存在著教與學(xué)這一對矛盾、師生之間的矛盾、生生之間的矛盾、教材難度和學(xué)生認識水平之間的矛盾、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，上堂課和這堂課內(nèi)容是一對矛盾，這堂課和下堂課內(nèi)容之間也形成矛盾，就連40分鐘課堂時間也組成了用過的時間和還可用的時間這一對矛盾……

班集體建設(shè)中，也存在著豐富的矛盾。班級人際關(guān)系上，班主任和全體學(xué)生，班委會和全體同學(xué)，班干部之間，后進生和班集體、老師、班干部之間，小團體之間都組成矛盾。從班集體建設(shè)內(nèi)容上看，遠景和現(xiàn)實之間，德智體三方面教育之間，班集體建設(shè)的要求和學(xué)生的理解、接受、實踐之間，班風(fēng)和個性之間，紀(jì)律和自由之間，獎勵和懲罰之間，都是對立統(tǒng)一的矛盾。

但是，不能平均地看待這些矛盾。毛澤東同志指出：“在復(fù)雜的事物的發(fā)展過程中，有許多矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，由于它的存在和發(fā)展，規(guī)定或影響著其也矛盾的存在和發(fā)展。”

其次是用“由于它的存在和發(fā)展，規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展”或者“主要的，起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用”作為標(biāo)準(zhǔn)，找出復(fù)雜事物中的主要矛盾。

在課堂上，哪種矛盾“規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展”，是“主要的，起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用”的？哪種是屬于“牽一發(fā)而動全身”的矛盾？

教與學(xué)是課堂上的基本矛盾，一般說，教與學(xué)也表現(xiàn)為主要矛盾，這對矛盾“規(guī)定或影響著其他矛盾“——即影響教材難度和學(xué)生認識水平之間的矛盾、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾的存在和發(fā)展。

有一堂語文課，師生剛剛興趣盎然地讀完一篇范文，正準(zhǔn)備開始寫作文，突然從教室隔壁傳來了剌耳的鋸木聲、敲擊聲，原來這是鄰居在“大興土木”；鋸木聲、敲擊聲看起來不可能短時間停下來，同學(xué)們個個皺起了眉頭，原來的構(gòu)思全被打亂，這時候環(huán)境與學(xué)習(xí)的矛盾上升為主要矛盾。

老師分析了新情況，立刻決定：今天的作文題目改為“隔壁的鋸木聲”，請同學(xué)們展開自己的想象：隔壁的鄰居是分了新居，還是在布置新房？是自己在打立柜，還是在做根雕？

這時候，同學(xué)們再聽到鋸木聲、敲擊聲，不但不那么反感，反而仔細傾聽這些聲音的各種變化，揣測著隔壁主人的行為、心態(tài)。于是干擾下降為次要矛盾，而教與學(xué)又上升為主要矛盾。

所謂“全力”找出主要矛盾的意思，就是在面對錯綜復(fù)雜的矛盾時，首先集中全部力量把各種矛盾找出來，一是避免在沒有看清主要矛盾的時候，就急于去解決矛盾；二是避免三心二意，又想找，又舍不得放下別的事情。中國有一句俗語：“十個指頭按十個跳蚤，一個也按不到。”如果專一于去按一個跳蚤，那就容易把它按住。

怎樣才叫“捉住”主要矛盾

找出主要矛盾之后，就要緊緊抓住，俗話說“抓而不緊，等于不抓”。辦法就是“傷其十指，不如斷其一指”，也就是集中兵力打殲滅戰(zhàn)，用主要力量解決主要矛盾，同時分出次要力量解決次要矛盾（如個別生與教師的矛盾，如果忽視了，有時也會上升為主要矛盾）。就好像彈鋼琴一樣，不平均使用力量，才能彈奏出美妙的樂曲。

我們看看下面這位班主任是怎樣根據(jù)班集體建設(shè)的不同階段的現(xiàn)狀，抓住主要矛盾，使一個個問題逐步迎刃而解的。

王老師接了一個全校聞名的亂班。他來到班上一看，椅子?xùn)|倒西歪，學(xué)生一個個坐在桌子上，教室簡直成了《智取威虎山》中的“威虎廳”。王老師不露聲色，他知道這只是表面現(xiàn)象，班集體建設(shè)的根本矛盾是班集體發(fā)展不斷增長的需耍和班集體現(xiàn)實狀況之間的矛盾。

于是，在事前調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，他胸有成竹地對大家說：“我知道，誰也不甘心這樣下去。如果大家相信我，和我合作，我保證一個月后，一面紅旗會掛在咱們班……”當(dāng)時許多學(xué)生根本不買賬，有的甚至諷刺地說：“西山的牛是怎么死的？吹吧……”

王老師不著急，他知道當(dāng)一個集體對自己喪失信心的時候，就是這種表現(xiàn)，現(xiàn)在急需解決的是缺少決心、信心這個主要矛盾。現(xiàn)在學(xué)生缺少信心是矛盾的主要方面。

根據(jù)后進學(xué)生矛盾的特殊性，必須遵循“低起點，邁小步”的原則，先解決學(xué)生內(nèi)心沒有具體目標(biāo)的矛盾。于是他提出：“我們班，不是立刻成為模范班集體，而是先在課間操上取得勝利……首先，我們班先爭取第一個到操場。”這個目標(biāo)符合學(xué)生的水平（都跑得快），所以得到了大家的認同。

下課的鈴聲響了，沒有等老師宣布下課，全班學(xué)生一個個飛跑到操場，果然是全校第一個到操場的班。在全班興高采烈初步獲得信心的時候，王老師及時啟發(fā)學(xué)生提出新目標(biāo)，王老師說：“今天在大家的共同努力下，每個人說話算話，我們是全校第一個到操場的班。但是，我們能夠滿足嗎？課間操評比的條件是必須做到‘快、靜、齊’呀！”同學(xué)們一想，是啊，我們雖然到得早，可是有打鬧的，有吃瓜子的，這哪能得紅旗呢？

于是，在大家努力、互相監(jiān)督下．連續(xù)幾天這個班都由于“快、靜、齊”而受到體育老師的表揚，其他班級的學(xué)生也用羨慕的眼光看著他們。這時，有的學(xué)生就提出，課間操最主要的是操要做得好。馬上，王老師和班委會緊急開會，根據(jù)學(xué)生的建議，制定了一個“迎接全校課間操比賽秘密練習(xí)”的計劃。

將近一個月里，全班學(xué)生躲在一個破廟里，偷偷地苦練課間操，水平節(jié)節(jié)上升。……全校課間操比賽，這個班成了一匹“黑馬”，震驚全場。

王老師把課間操比賽紅旗掛在教室里，平靜地說：“我沒有騙你們吧？一個月，紅旗掛在咱們班。”全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地使勁鼓掌。王老師說：“這是你們自己努力的結(jié)果?。〔贿^，咱們能停止嗎？是不是還要爭取學(xué)習(xí)方面的紅旗……”

一聽學(xué)習(xí)，不少學(xué)生發(fā)出“唉”的一聲。

王老師分析學(xué)生的心理，知道班集體建設(shè)應(yīng)該是進入更加艱巨的新階段了。他耐心地啟發(fā)學(xué)生們：“想一想課間操紅旗是怎樣得來的，就會發(fā)現(xiàn)‘事在人為’。人最難戰(zhàn)勝的是自己?。?rdquo;……于是，師生商量，先從一門相對比較容易的功課入手，一門門地攻下來。經(jīng)過一段曲折的過程，班級的學(xué)習(xí)成績也逐步上升。

長話短說，這個全較聞名的亂班，在王老師的帶領(lǐng)下，不斷分析矛盾、解決矛盾，最終，在初三畢業(yè)的時候，成為先進班集體，全體學(xué)生都升入了高一級的學(xué)校。

每一個人，每一個班，雖然都有不同的個性，但是也毫無例外地都是矛盾綜合體。只要善于用哲學(xué)思想分析矛盾，就能夠找到前進的方向，而班主任的工作藝術(shù)，只有在體現(xiàn)了哲學(xué)思想，全力找出主要矛盾的時候，才能夠真正綻放出無窮的魅力。

找出主要矛盾之后，就要按照李瑞環(huán)主張的“抓得準(zhǔn)、抓得狠、顧得全、跟得上”四句話去做。抓得準(zhǔn)，就是找準(zhǔn)主要矛盾；抓得狠，就是集中兵力打殲滅戰(zhàn)；顧得全，就是全面安排，包括對次要矛盾的適當(dāng)解決；跟得上，就是對下一步有準(zhǔn)備，保證工作能夠持續(xù)發(fā)展。

 

淮安市楚州中學(xué)德育處

2019年9月23日