自探互教過程中師生的要求(張紅波)

“自探互教”是指在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作互教為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)情為基礎(chǔ)，以個人或小組展示為方式，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)形式。要達到教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師生共同參與學(xué)習(xí)的地步，師生的要求需達到以下幾方面。

一、對教師的要求

1．教師要自覺確立新課改的理念。

用現(xiàn)代教學(xué)理論評價教師的一堂課，就是看這堂課教學(xué)是否有效。課堂教學(xué)是否有效就是看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，即學(xué)生的主體地位是否得到尊重。課堂中的主體是學(xué)生，看學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)，是否與他人合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中是否會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，關(guān)鍵看教師是否把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2．教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

教師的課堂教學(xué)有效與否首先取決于是否有一個好教案。編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該堅持：一是有效備課。備學(xué)情，依據(jù)學(xué)情組織教學(xué)活動；備學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)清晰、具體，可操作；備情境，教學(xué)情境預(yù)設(shè)合理有效；備重難點，突破重難點方法有效；備方法，適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)；備活動設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生為主原則，安排適當(dāng)?shù)奶骄颗c合作內(nèi)容；備練習(xí)，體現(xiàn)訓(xùn)練為主體的原則，有課前檢測和當(dāng)堂目標(biāo)達成檢測。二突出“導(dǎo)學(xué)”的功能，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱

讀，學(xué)會知識整理，學(xué)會運用上網(wǎng)、走訪、實地調(diào)查等方法進行問題探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力，體驗學(xué)習(xí)的成功快樂。三是認(rèn)真設(shè)計好“自探互教”課堂教學(xué)模式的每個環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之間的有效銜接。

3．教師要幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的建立是構(gòu)建“自探互教”課堂教學(xué)模式的有效載體。學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)堅持：一是均衡原則，在小組中要兼顧好中差多個層次和性別差異，以利于他們互幫互教。二是自主原則，而不是由教師隨意安排，要因?qū)W科內(nèi)容的變化而變化。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主自愿組合。三是可操作性原則，第一步選擇好小組長，第二步制定團隊的隊名隊訓(xùn)，第三步制定小組共同奮斗的目標(biāo)，第四步制定個人奮斗目標(biāo)，第五步建立小組內(nèi)互助、合作的機制，第六步建立小組之間的競爭機制。

二、對學(xué)生的要求

1．學(xué)習(xí)知識的儲備。

在“自探互教”課堂模式下，學(xué)生能否真正自主學(xué)習(xí)，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)知識的儲備必不可少。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”如果學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實，概念原理理解不深，自主學(xué)習(xí)的信心就會降低，自主探究就無法進行。系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科知識，加強知識儲備是提高自主學(xué)習(xí)的重要條件。為此，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，提高自己各方面的能力。有了扎實的知識功底作后盾，才能真正地開展自主學(xué)習(xí)。

2．主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在“自探互教”課堂模式下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。能否鞏固主體地位，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個重要條件。俗話說“習(xí)慣成自然”。學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就能做到自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)重點，自主設(shè)計學(xué)習(xí)方法，自己挑起認(rèn)知沖突，自己開啟對話大門，自己做出學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)反思。

3．自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在“自探互教”課堂模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否長期堅持下去，自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個重要條件。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的重要動力。因此，提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做科學(xué)”，而不是“聽科學(xué)”。因此，提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就要在動手和思維的過程中培養(yǎng)自己探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和反思能力。學(xué)會運用“觀察、調(diào)查、提問、查閱、分析、設(shè)計、檢驗、預(yù)測、實踐、總結(jié)、反思”等基本方法，逐步適應(yīng)多變的學(xué)習(xí)問題，在教師的引導(dǎo)下自主解決問題。自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生之間坦誠相待、求同存異、互相幫助、互相促進、增進友誼、共同成長的過程。因此，提升自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就要培養(yǎng)自己團隊合作意識、平等參與精神、交往能力、批判意識等。