實施自探互教教學(xué)模式之管見(張素芹)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為主體,教師為引導(dǎo),學(xué)生是探討問題和解決問題的實踐者。課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“自探互教”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，真正做到了生生間，師生間的深入交流，切實做到了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，非常符合新課程教學(xué)理念。

“自探互教”教學(xué)模式的程序為：“目標(biāo)驅(qū)動——自主探究——合作交流——成果展示——質(zhì)疑點撥——總結(jié)反思”。

目標(biāo)驅(qū)動使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完成什么任務(wù)，解決什么問題，達到什么要求。這就要求教者設(shè)定的目標(biāo)要細化、具體，有梯度。生物學(xué)科目標(biāo)最好是問題化，便于操作。此外，教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的體驗成功的機會，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 

“自探”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案、解決問題。

“互教”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動，角色扮演與互換，相互協(xié)作、交流、溝通與對話，會的教人、不會的跟人學(xué)，教師教學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的困難。

“成果展示”—— 教師組織需要展示的小組代表走上講臺，面對全班同學(xué)講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)（只展示其他小組不懂的問題），難度較大的問題可由教師講解。

“質(zhì)疑點撥 ”——師生共同質(zhì)疑、對話，教師及時評價、點撥指導(dǎo)、拓展加深、歸納解題思路與方法。

“總結(jié)反思”——自主反思學(xué)習(xí)過程，遺留什么問題，學(xué)到什么知識與方法，整理知識要點，形成知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。

對于上講臺的孩子，他們自己會做了，而又設(shè)法講給大家聽，對題目的理解將會更深刻，對題目的印象將會更進一步，對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。采取小組討論的方式，組員之間相互討論，各抒已見，得到的信息會更多，在討論的過程中，聽取各人意見，使自己的想法、思路更完善，同時也能及時發(fā)現(xiàn)個人的不足和錯誤之處。合作學(xué)習(xí)更能加強學(xué)生的團隊意識。鑒于生物學(xué)科的特點，可以劃出一定的時間給學(xué)生記憶，生生之間可以互相提問，教師引導(dǎo)下，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過成果展示既可以提高孩子的表達能力，還可以發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，及時糾正。

“自探互教”教學(xué)極大地強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固了學(xué)生對新知識、新題型的理解，也煅煉了老師駕馭課堂的能力，無論是老師還是學(xué)生在新課改教學(xué)中都能得到煅煉，和素質(zhì)教育是吻合的。課堂中體現(xiàn)問題引導(dǎo)，思路點拔，方法指導(dǎo)三個中心要點，融學(xué)和思于一體，講和練于一體，既能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，長期實施更能提高學(xué)生的閱讀、語言表達、解決問題等能力，為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。