赴澳大利亞昆士蘭科技大學（程強）

學習時間：2009年10月——2009年12月

本學期我受學校派遣，參加了省教育廳組織的為期56天的高中英語教師赴澳大利亞昆士蘭科技大學的短期培訓活動?，F小結如下：

首先，了解了澳大利亞昆士蘭州的教育體系結構，感受了澳洲人的教育理念。

澳洲政府對教育的投入有絕對的支配權，在昆士蘭州，政府對教育的投入占整個社會投入的四分之一；和我們國內現在的情況相似，這里也有由州政府組織的統一考試，由州政府設立的教育機構負責命題，所有想上大學的學生都要參加考試。昆士蘭州的中小學教育按年齡分成以下3個階段：

Preparatory Year (age 5) not compulsory

Compulsory from age 6 – 16 (Grades 1 – 10)

age 17　(complete Grades 11 and 12)

其中６－１６歲是義務教育階段，所有適齡兒童必須接受教育。學生只有在１０年級接受完義務教育后才能離開學校，參加工作。不參加工作的學生繼續(xù)學習完成１１和１２年級的學業(yè)后參加大學入學考試。

也可以這樣分：其中Prep – Grade 7 是Primary Schools；Grade 8 – 12是High Schools。High Schools又可分為Junior High School（Grades 8, 9, 10）和Senior High School（Grades 11 and 12）。

　　每年學期從End of January開始，到beginning of December結束，共有198 school days。分為2 semesters (mid year break in July – 2 weeks)有4 terms (short holidays in April and September)。其中，Summer holiday（December 11 – January 27)假期最長。沒有weekend school，學校每天作息時間School day usually 9.00 am – 3.00pm。

昆士蘭州有Two Systems即State and Private。其中State schools　有1,300所, 35,000 Teachers, and 500,000 Students　占About 70% of all students，資金由State and Commonwealth governments出，受Education Queensland領導。而Private and Independent Schools有461 所，學生數占30% ，由churches and other groups提供資助，最大的資助者是 Catholic Church (277 schools)。Funded by State and commonwealth governments, with sometimes heavy fees paid by parents 。

義務教育階段的課程有八個主要方面：English，Maths，Science，Studies of Society and Environment (SOSE)，Languages Other than English (LOTE)，Technology，Health and Physical Education和The Arts。

在Primary Schools，Class size是25 in Prep – Grade 3；28 in Grades 4 – 7。

Usually one teacher for a fixed class group，Specialist teachers perhaps for music, languages other than English and physical education。

在High Schools，Class size是28 in Grades 8－10；25 in　Grades 11 and 12。

Classes are organised with specialist teachers in each subject, In Grades 11 and 12 students choose which subjects (usually 6) which will help them in their study path.

   學校對學生的考核是連續(xù)性的(Student performance measured continuously throughout the year)。常見的形式有：Assignments，Oral presentations，Practical exercises，Tests and examinations。學校將學生的在校評價一年兩次寄給家長。在years 3, 5, 7, 9通常會有全國性的考試NAPLAN  (National Assessment Plan --- Literacy and Numeracy) 。

個人感覺，

1. 澳洲小孩的學業(yè)不是很緊的。

家長和學校更多地注重學生生存能力適應社會能力的培養(yǎng)。和我們相比，課堂教學注重學生動手能力，語言能力等實用性能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。學生有很多的選擇學校的機會。家庭條件好的可以上私立學?；蚪虝W校接受更好的教育，條件一般的進入州立學校，接受義務教育。澳洲有很多人選擇先工作后回學校讀書。在我們學習的QUT就有不少工作后來學習的人。由于人口少，這里的班級只有25-28人，學生有更多的機會得到教師的照顧。

這里的教師和學生都面臨工作或是升學的壓力，但是不會像我們被高考指揮棒牽著鼻子走路！16歲后學生就可以根據自己的喜好決定是繼續(xù)學習上大學還是離開學校參加工作。不像我們的學生成天要面對各種各樣的練習和試卷，一直讀到19歲。他們可以一個學期中間有3個假期，圣誕節(jié)能放六周呢，而且沒有人剝奪他們正常的雙休日！平時上午九點上課，下午三點放學，周末下午大多沒課，所以只要你有精力，有money，每周都可以像我們的國定假日外出旅游了！他們在孩子受教育問題上比較民主，是否上大學由小孩來決定。他們覺得：孩子有權利來決定自己是工作或是繼續(xù)學習，而不要強加意志給他們，說應該做什么不應該做什么。在這一點上，我覺得我們中國家長應該向他們學習。中國的家長有過多的擔心，怕這怕那，培養(yǎng)出來的孩子缺少主見和獨立思考的能力。一旦出現了狀況，就不知道該如何應對了。

2. 教師教學非常認真。

在澳洲八周的學習和聽課過程中，澳洲教師做事的嚴謹給我們留下了深刻的印象！我們的班主任老師Lynette花了兩個小時教我們如何整理我們的聽課記錄。從文件的目錄，到文件的編排，到文件的內容，到文件的裝訂，甚至是文件夾的正確使用都講得清清楚楚！當檢查時如果有誰的文件沒有按照她要求那樣整理，她都要一一予以糾正。因為這些整理出來的東西是我們在澳洲認真學習的歷史見證！看到我們很多的學生不知道如何整理他們的復習資料，到處亂丟講義、材料，真的覺得應該好好地調教他們！

每一位老師的備課都很充分，每一份講義都是老師們親手打印出來的，符合我們學習需要的真實的語言材料。每個老師在課堂上都竭盡全力地給我們作示范，并詢問這些做法是否能在我們自己的課堂上使用。

3. 賞識教育深入人心。

在澳洲的課堂教學中，對學生很少批評，可以說沒有批評！不管學生的任務完成如何，老師都會給予一定的肯定和贊揚的評價，除了鼓勵還是鼓勵。正如那老外說的一樣，我們中國的老師對學生總是說“我不是昨天跟你說過了嗎？”“我不是已經講了無數次了嗎？”所以學生看見單詞就頭疼，沒有辦法按照老師的要求去記住單詞！而老外會對學生說“你沒有必要全部記住它們，但是你要認識它們學會使用它們！”我認為至少學生會從內心深處接受這樣的方式！

其次，在這里我學到了許多正在流行的TESL的教學方法。

在QUT學習英語教學的日子里，我發(fā)現這里的老師把學習興趣放在第一位，每次上課老師們都會友好地問候我們，帶領我們進行聽說活動或做教學游戲，潛移默化地將一些激發(fā)學生英語學習興趣的教學方法傳授給我們?？梢哉f，每一節(jié)課都值得我們仔細回味。

在講How to teach listening的課上，Stacey L老師向我們呈現了四種課堂活動形式：

1. 向同伴講述在澳洲印象深刻的三件事，讓他（她）記錄下來然后再向其他同學轉述。因為這是大家感興趣的話題，所以大家在那里都講得挺起勁的。不過因為老師對講述的過程中是有具體的要求的，這樣也就增加了練習的難度。這樣的要求有，比如組織句子的人講述的時候每個句子六個單詞，記錄的人記兩個重要詞匯等。（這個活動中包含聽、說、寫的技能）；

2. 老師選擇了五篇不同的閱讀素材，讓個人先閱讀相關的文章，然后將閱讀不同材料的學生重新組合成小組，每個人向小組的其他組員進行匯報剛才自己的閱讀材料內容。（這個活動中包含讀、說的技能）

3. 看電視新聞，然后回答相關的問題，當然在看短片之前有一個單詞的熱身，老師向學生解釋疑難詞匯。當然，因為是新聞播報，所以我們也感覺難度挺大的，直到看了三遍才把空格填滿。其實，這個和我們國內廣東等省份考察的聽力理解差不多。（這個活動中包含著聽/看、說、讀、寫的技能）

4. 聽寫內容然后用自己的話概括大意。教師選擇了一段長度適中的材料，以正常的語速朗讀了兩遍，讓我們每個小組記錄下重要的詞匯，然后根據所聽到的內容互相討論，重新組合句子寫成一段文章向大家匯報。這樣的一個練習不同于我們常規(guī)意義上的聽寫，而是可以自己組合，有很大的靈活性，學生也有創(chuàng)造性，根據題材適當發(fā)揮（這個活動中包含聽、寫、說的技能）

在How to teach vocabulary課上，Lynette老師講了許多有趣的記憶單詞的方法。

1. 拆詞法?？纯凑l會在一分鐘內拆出applaud這個單詞，學生會絞盡腦汁去想那些單詞：a, ad, pa, pad, pap, pal等的詞匯，實際上也是一種非常有效的記憶的辦法。

2. 寫詩法。教師給學生一個單詞，要求學生將單詞豎著寫下來，每行一個字母，然后以這個字母開頭，寫句子，全班一起來，最后得到一首小詩。如；mother這個詞。

Most beautiful

Of all the mothers in the world

Thanks to you for you love and

Helping me through all the years

Encouraging me when I am in need

Remember you for ever.

2. 游戲法。

三個同學到黑板前面戴上了像皇冠一樣上面寫有英語單詞的紙條，老師要求他們通過問下面坐著的學生問題，從他們的回答中猜出單詞；

3. 讓兩個同學到黑板前面（背對黑板），下面的學生也分成兩組組成后援團，老師在黑板上寫詞，讓每組的學生用英語解釋單詞從而讓這兩位同學猜出單詞。讓大家在游戲、競爭中識記單詞，

其它的還有：

1，when learners make a number of decisions about a word

讓學生把單詞分類，排序等

2，when learners personalise a word or use it in a context that is real for them

要求學生根據自己的體驗、經歷用新詞造句。用新學的詞來表達自己的個人體驗或生活經歷。

3，trying to see a picture to go with the new word

利用圖片給學生一個直觀的形象的印象。也就是利用學生的視覺。

4，rules or tricks to help a learner remember a word

告訴學生一些規(guī)則或編一些字謎來幫助學生記詞。

5，strong motivation which means that the learner will spend more time rehearing and practising the word

激發(fā)學生的學習動機。這樣他們就會花更多的時間來重聽和練習單詞。

6，good attention (think about the words thoughtfully and think of the language and situational contexts in which you would use then)

讓學生把注意力集中在單詞上，認真思考使用這些單詞的語境和上下文。

 7，making judgements about a word

表達對單詞的喜惡

于是感慨：課堂上當我們學單詞感覺厭倦的時候，沒有必要一本正經，也可以嘗試一些比較輕松的辦法，也許也能夠達到意想不到的效果呢！

除了以上這些具體的課堂操作外，我還領會到了一些被自己忽視的教學原則的重要性。如語言學習要想讓學生開口，教師必須創(chuàng)造條件讓學生活動。再如，在分組活動時要將不同層次的學生分到一起，讓層次低的學生擔當匯報的任務，這樣，他（她）就會在活動中得到鍛煉并維護了自尊心，以后學習會有動力。

通過學習我認識到，我們的教學不能被條條框框所束縛，在教學的過程中不一定要非常死板地對待教材，我們可以靈活的變通。聽力課其實聽說讀寫四項基本技能都有貫穿。而我們的聽力課就似乎顯得有些單調，往往就是讓學生先聽相關材料，然后做聽力選擇題，所以學生會感覺聽力疲倦！當然，這也是高考的形勢所逼。而事實上，我們在外語教學中也不可能把某一個練習定性。有的練習，既可以作為閱讀的材料，也可以作為講述的東西，甚至可以作為寫作的素材。同一個材料你從不同的角度去思考，或許就有不同的用途。其實在新的牛津教材中有很多這樣的材料，就看我們教師怎樣去用它了！