淺談“自探互教”教學(xué)模式及其對(duì)學(xué)生非智力因素的影響(鮑德全)

我校于2009年推出了強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度（教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是傳統(tǒng)的學(xué)生接受，而是學(xué)生參與）”、“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（注重會(huì)學(xué)，不是學(xué)會(huì)）”的“自探互教”課堂教學(xué)新模式。

教學(xué)模式中的“自探”是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索研究，努力尋找答案，解決問(wèn)題；“互教”是使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多邊互動(dòng)，相互協(xié)作、交流、溝通與對(duì)話，會(huì)的教人，不會(huì)的跟人學(xué)，教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)中的困難。

教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)：1.明確目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著，分配小組展示任務(wù)；2.自主探究，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，訂正錯(cuò)題，確認(rèn)不會(huì)的問(wèn)題；3. 合作交流，組長(zhǎng)組織組員討論本組要完成的展示任務(wù)，同時(shí)組織本小組內(nèi)生生間互教互學(xué)，釋疑解難；4.成果展示，教師組織需要展示的小組代表走上講臺(tái)，講解本組學(xué)習(xí)任務(wù)；5.質(zhì)疑點(diǎn)撥，師生共同質(zhì)疑、對(duì)話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、拓展、歸納思路與學(xué)法；6.小結(jié)反思，自主反思學(xué)到的知識(shí)與方法，整理知識(shí)要點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“自探互教”教學(xué)模式著眼于通過(guò)學(xué)生的自主合作探究實(shí)施素質(zhì)教育，是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎(chǔ)的、并重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教育，她培養(yǎng)了學(xué)生非智力因素，充分挖掘了學(xué)生的潛力。以下各點(diǎn)是本人在自己的教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)和思考：

一、“自探互教”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感

在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生相互協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且有益于小組其他成員，學(xué)生們知道所有組員擁有一個(gè)共同的命運(yùn)，他們之間是一種積極的互相依賴的關(guān)系。他們也知道自己不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他組員負(fù)責(zé)，因此組中成員都有一種責(zé)任感，促使他們不斷學(xué)習(xí)。不僅如此，學(xué)生們?yōu)榱送瓿赡硞€(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就必須相互討論，這就要求他們具有一種協(xié)作精神。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了提高。合作學(xué)習(xí)允許學(xué)生通過(guò)共同商討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生在完成課堂作業(yè)及測(cè)試中必須獨(dú)立完成，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自控能力得到提高。

二、“自探互教”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生特別是學(xué)困生的自尊，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)興趣

在小組成員合作交流環(huán)節(jié)中，小組成員為了爭(zhēng)取小組的勝利和榮譽(yù)，就需要小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，這就在小組中建立了一種良好的人與人之間的關(guān)系。組員之間不僅在課堂中，在課后也互相幫助，并肯定了每個(gè)成員的價(jià)值，即便是學(xué)困生也受到了組員的尊重，提高了他們的自尊，使他們?cè)谛睦砩系玫揭环N滿足。更重要的是由此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

三、“自探互教”教學(xué)模式能改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系如何，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)有很大影響。在相互協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生間是積極的相互依賴關(guān)系。每個(gè)人都有一種榮辱與共的感覺(jué)，是人人為我，我為人人的關(guān)系。在這種環(huán)境中，除非他們的組員獲得成功，否則他們自己也不可能獲得成功。他們必須使自己的努力同其他組員的努力協(xié)調(diào)起來(lái)，所以他們也更喜愛(ài)自己的同學(xué)，同時(shí)性格孤僻的同學(xué)也會(huì)在這種環(huán)境中變得喜愛(ài)和同學(xué)交往，變得大膽、樂(lè)觀起來(lái)。

  當(dāng)然，“自探互教”教學(xué)模式也不是十全十美的，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)些負(fù)面的影響。例如，當(dāng)小組中某一同學(xué)答錯(cuò)題或因成績(jī)不理想而影響本組分?jǐn)?shù)時(shí)，會(huì)遭到個(gè)別組員埋怨；組員在心理上會(huì)敵視其他各組成員等等。這就需要教師從中合理的引導(dǎo)。

總之，“自探互教”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)頗多，對(duì)學(xué)生的未來(lái)影響不小，雖也有些不盡人意之處，但仍不失為一種成功的教學(xué)改革。