“自探互教”教學模式在課堂中的運用(張春來)

上世紀末，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，新一輪基礎教育課程改革的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。鑒于新課改的目的結合自己的實際情況，我校提出了“自探互教”教學模式。隨后在教學實踐中加以運用，并加以適當?shù)恼{整，使該模式更具有操作性和實用性。

“自探互教”教學模式是通過優(yōu)化課堂教學結構，把課堂教學的時段進行重新整合，把1節(jié)課分成3個時段，形成3個環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)是：溫故而知新、學生自主學習和教師點撥、知識鞏固。

在時間分配上，“檢查鞏固舊知識”占5分鐘，“學生自主學習和教師點撥”占30分鐘，“知識鞏固”占10分鐘，稱為“自探互教”教學模式。在此教學模式中，“溫故而知新”是課堂教學的銜接，“學生自主學習和教師點撥”是課堂教學的關鍵，“知識鞏固”是課堂教學內容的檢測。

 “自探互教”教學模式旨在改革傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂教學效率，合理分配課堂教學時間，提高教學效果，擯棄“滿堂灌”，提升學生在課堂教學中的作用，減輕高中學生課業(yè)負擔，盡量在課堂上解決學習中的問題，把業(yè)余時間還原給學生。該模式發(fā)展三個環(huán)節(jié)：（1）拉長鞏固舊知識時間；（2）縮短教師盲目傳授新知識時間；（3）延長課堂學生自主支配時間。“自探互教”課堂教學模式具有即時性、高效性和自主性三大原則。即時性反映在鞏固舊知識環(huán)節(jié)，當堂默寫和提問，現(xiàn)場點評，查漏補缺；高效性反應在傳授新知識環(huán)節(jié)，梳理知識，解析疑難，抓住重點，言簡意賅；自主性反映在學生自主支配環(huán)節(jié)，自學為主，宏觀調控，個別輔導，教學相長。

1溫故而知新（5分鐘）

目的在于考查學生課后自主學習情況。操作辦法是通過多媒體展示問題直接對個別學生提問或者分組默寫。

第一種，課前進行提問。隨機抽簽挑選出5名學生，挑選出自動搶答式的學生。針對上節(jié)課的教學重、難點，對學生提問題，并且進行當堂點評，注意學生的語言是否恰當。

第二種，課前默寫。教師通過多媒體展示上節(jié)課的知識點提出不同的問題，分配給各小組進行默寫，時間限定為4分鐘。每組組長演示本組最后一名學生結束的默寫本。然后師生共同逐次點評演示學生的默寫情況。點評注意3個方面：（l）準確性、完整性。重點看知識點表述是否準確、完整；有沒有錯別字。（2）知識要點化?；卮鸪鲫P鍵詞，要有邏輯性。（3）序號化、段落化。知識點是否用阿拉伯數(shù)字排列。知識點是否分段。字體是否規(guī)范、字跡是否清楚、字體大小是否得當?shù)取]有演示的默寫檢查，教師課后進行批閱，并寫出批語。

第三種，總結導學案的情況通過多媒體展示學生易犯錯的相關知識點。

2學生自主學習和教師點撥（30分鐘）

這是對傳統(tǒng)課堂教學的改革，是對“滿堂灌”教學的徹底否定。是“自探互教”教學模式的關鍵環(huán)節(jié)?？s短教師傳授新知識的時間，是對教師課堂教學的重要考驗。要求教師在不降低課堂教學質量的前提下，在規(guī)定時間內完成教學任務。這就要求教師更新教學理念，合理分配課堂時間，并適當運用現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮自己的潛能，來完成教學任務。具體操作辦法是教師先總括講授內容，讓學生形成一個整體觀念；然后梳理章節(jié)知識，弄清派…福新政》第二節(jié)課時就內容和新政的特點時采用導學案和史料德教學法創(chuàng)造歷史情景讓學生去感悟歷史。

［探究一］

材料：據(jù)統(tǒng)計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經(jīng)上升到5580家，有900萬儲戶失去了自己的存款。1933年3月3日，就是新任總統(tǒng)羅斯福宣誓就職的前一天，全國已有犯個州的銀行全部關閉，整個金融系統(tǒng)癱瘓，人們手拿支票，卻無法兌現(xiàn)。

問：為了解決上述問題，羅斯福采取了什么措施？根據(jù)材料分析其目的是什么？

［探究二］

材料一：大危機中境況最慘的還是農(nóng)業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品大量滯銷，農(nóng)民負債累累，農(nóng)產(chǎn)品價格已跌到歷史最低點，豬肉三分一磅「，牛肉五分一磅，一只肥羊賣不到一元錢。

材料二：1933年《農(nóng)業(yè)調整法》：減少耕地，縮小現(xiàn)有的耕地面積，屠宰大批牲畜，由政府來補貼農(nóng)民的經(jīng)濟損失。

問：根據(jù)材料二，羅斯福是如何調整農(nóng)業(yè)的？根據(jù)材料一，其目的是什么？像這樣的問題要讓學生講解，老師適當點撥。語言要精練，語速適中。思路清晰，思維嚴密。

3知識鞏固時間（10分鐘）

課堂教學內容的檢測，就是減輕高中學生課業(yè)負擔過重在課堂教學實踐中的具體體現(xiàn)；這是新課改理念下對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新。表面上看，課堂上增加了學生學習的任務。實際上，卻是一種教學新理念和方法在教學實踐中的運用。具體操作辦法是教師對導學案進行講解并在規(guī)定的時間內讓抽背，以便師生共同完成教學任務。教師在這10分鐘內，教師所要做的是為學生解答疑難，幫助學生完成課堂教學的新任務。

參考文獻：

［1］余耀強．話題式教學模式在歷史課堂中的應用［J］．清遠市華僑中學．

［2］崔允都．有效教學：理念與策略［J］．人民教育，2001 ．6、7

［3］全國目標教學專業(yè)委員會．目標教學：理論與未來發(fā)展［N］．《中國教育報》2011. 7．