對于打造高效政治課堂的幾點思考(薛蕾)

摘要：高效的政治課堂要注意幾個問題：要密切關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，高效課堂是整體效益最大化，每一位學(xué)生都要參與其中；同時，教師也要善于學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)；反思創(chuàng)新，提高能力；修煉師德，提高魅力。最后，還要處理好三個關(guān)系：學(xué)生提出的問題和教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系；問題設(shè)置上知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系；“自探互教”教學(xué)模式與教學(xué)實效之間的關(guān)系。

高效課堂是指教師在課堂內(nèi)，以較少的投入取得較大的效果，它表示教學(xué)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符合。它考察的重點是學(xué)生，高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，看學(xué)生學(xué)了多少，自主性調(diào)動了多少，思維力和表達(dá)能力培養(yǎng)了多少，學(xué)習(xí)能力提高了多少。在政治課上實行我校的“自探互教” 教學(xué)模式，使更多的學(xué)生愛上了政治課堂，學(xué)生有更大的空間去思考、去討論、去探究、去表達(dá)，而教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、傾聽者。師生平等對話，實現(xiàn)了知識共長和情感升華，提高了學(xué)習(xí)的有效性，也使政治課堂更加高效。

“自探互教”教學(xué)模式主要包括這樣六個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題——自主學(xué)習(xí)，感知材料——課堂討論，合作探究——學(xué)生展示，精講點撥——緊扣目標(biāo)，達(dá)標(biāo)練習(xí)——課堂總結(jié)，知識升華。從這六個環(huán)節(jié)的設(shè)置上可以看出，這種模式促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，對于高效課堂的構(gòu)建起著重大的積極作用，但是，在實際踐行“自探互教”教學(xué)模式來構(gòu)建高效課堂時，還要注意以下幾個問題：

一、      要密切關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)

高效課堂要堅持一切以學(xué)生為中心的原則，特別要關(guān)注學(xué)生弱勢群體，要從最后一名學(xué)生開始。我們在教學(xué)過程中常常會發(fā)現(xiàn)，不管是在“自探”還是在“互教”的環(huán)節(jié)，總有少數(shù)同學(xué)沒有跟上大家的節(jié)奏。在自主學(xué)習(xí)時，注意力不集中，效率低；課堂討論時，不積極去思考，參與性低，活躍程度低，存在隨大流的現(xiàn)象；小組展示時，存在偷懶心理，認(rèn)為反正這個任務(wù)交給組長去展示了，自己就不需要動腦筋了；到了達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了種種問題，這一節(jié)課的效果便可想而知了?？赡艽蟛糠值膶W(xué)生是積極配合的，但這還不能算是一節(jié)高效課堂。教師如果不關(guān)注這些少數(shù)學(xué)生的狀態(tài)，會給自己造成一種假象，好像學(xué)生自學(xué)、討論、展示的總體情況還是很好的。另外學(xué)生在參與課堂活動時是從自己的狀態(tài)出發(fā)也并不能顧及整個課堂的節(jié)奏及時間分配，這就需要教師來調(diào)節(jié)引導(dǎo)，掌控全局。

那么，教師就應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的聽、看、思、寫、說等行為。仰頭舉目往往表示學(xué)生對所聽內(nèi)容感興趣，跟著教學(xué)節(jié)奏，對教學(xué)內(nèi)容有所回應(yīng)則說明學(xué)生在認(rèn)真聽；不同的眼神和表情會傳遞不同的信息，要讀懂學(xué)生的目光，低頭做事、目光呆滯或左顧右盼一般是沒有融入課堂的表現(xiàn)，與老師有眼神的接觸和交流的表明是在參與；在自學(xué)和合作探究時往往自己有寫寫畫畫，標(biāo)注出疑點難點的，學(xué)習(xí)效果就會好多了，學(xué)習(xí)能力也能得到提高；在互教互學(xué)或課堂練習(xí)時，學(xué)生能夠積極參與，從生活實際出發(fā)，勇于質(zhì)疑，對問題關(guān)注度高，活躍程度高，則表達(dá)能力也得到了鍛煉。教師要合理分配注意力，對每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都應(yīng)該密切關(guān)注，才能達(dá)到高效的政治課堂。

教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的課堂活動。在“自探互教”模式的教學(xué)中，學(xué)生活動增多了，小組討論、學(xué)生展示、游戲、角色扮演、課堂辯論等形式成為了政治課堂教學(xué)的主要形式。應(yīng)該選擇什么樣的活動方式，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點恰當(dāng)選擇，在學(xué)生參與這些活動的過程中，教師不僅要始終觀察表演的學(xué)生的表現(xiàn)并及時評價，也要觀察其他學(xué)生的狀態(tài)?？刂坪脤W(xué)生表演的時間，防止超時或時間過短；控制學(xué)生的行為，防止表演失當(dāng)，不能起到效果；關(guān)注學(xué)生的守紀(jì)情況，防止因為開放的課堂而使學(xué)生陷入混論；還要及時處理突發(fā)狀況，對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，幫助學(xué)生從課堂活動中悟出道理。

教師對學(xué)生的不良狀態(tài)要積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到問題討論的氛圍中，引起生生之間、師生之間的激烈爭論，使學(xué)生的思維激起碰撞，找到多元化解決問題的路徑和方法。這就對教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂情境和問題的設(shè)置、教師的教學(xué)應(yīng)變能力、課堂組織能力和管理能力等提出了更高的要求。

二、政治教師要提高自己的素養(yǎng)和能力

1．善于學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要提高專業(yè)水平，多研課。作為政治教師，不僅要提高馬克思主義的理論水平，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還要關(guān)心時事和生活實際，這是政治教師必備的素養(yǎng)。其次，政治教師還要不斷充電，多讀書，做學(xué)習(xí)型教師。最后，教師在觀念上要改變，多放手。教師的“教”要始終圍繞學(xué)生的“學(xué)”，要敢于放手，讓學(xué)生充分享受到“自探互教”的樂趣，讓課堂更高效。

2. 反思創(chuàng)新，提高能力。在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，反思“自探互教”模式在課堂運用上針對不同的學(xué)生會存在怎樣的問題，對于構(gòu)建高效課堂還有哪些要改進(jìn)的地方；多聽課，學(xué)習(xí)老教師處理課堂的能力；善于總結(jié)，致力于教育教學(xué)的研究；借鑒其他老師在課堂上的應(yīng)變能力，提高心理素質(zhì)，對課堂上發(fā)生的意外事件做到心中有底，處變不驚。在教學(xué)過程中還要做到“一心多用”，使自己的注意力能夠有合理的分配，提高課堂組織能力和管理能力。

3. 修煉師德，提升個人魅力。“學(xué)高為師，身正為范”。對學(xué)生來說，高尚的師德就是最好的榜樣。教師就要不斷修煉品行、陶冶情操、提升境界，滿懷深情與愛，情義待人，誠信待人，提高自身的人格魅力，做一個純凈的、幸福的教師。在“自探互教”的課堂上能夠把控全局，對學(xué)生參與政治課堂的積極性產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、要正確處理好幾個關(guān)系：

1．處理好學(xué)生提出的問題與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。

有些教師以為按部就班地把教案上預(yù)設(shè)的東西講完了，就叫完成了教學(xué)任務(wù)，其實不是的，高效課堂強調(diào)學(xué)生的需要滿足了才叫完成了教學(xué)任務(wù)。新課程的教學(xué)理念強調(diào)“以學(xué)定教”，所有的教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，也就是說，新課程有效的課堂教學(xué)是要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但在課堂上，學(xué)生提出的問題具有很大隨機性，有時候“半路殺出個程咬金”，問題可能是在教師預(yù)設(shè)的問題之外的，這就使得教學(xué)“節(jié)外生枝”，所以教師要善于把握學(xué)生的問題，隨時解決學(xué)習(xí)小組提出的問題，既要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，又要回答好學(xué)生提出的問題。另外課堂上很多時候，學(xué)生暴露的問題與教學(xué)事先設(shè)計好的問題往往不是同步的，教師在教學(xué)流程中也需注意，及時調(diào)整。

2.處理好問題設(shè)置上知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

在“自探互教”教學(xué)中，學(xué)生要討論的問題如何設(shè)置至關(guān)重要。為了讓課堂變得生動、活躍，有些教師在一節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了大量的情境和問題，使“滿堂灌”變成了“滿堂問”，讓學(xué)生眼花繚亂，實際的教學(xué)效果可能適得其反。

問題設(shè)置沒有深度，直問直答的形式，知識傳授變成了灌輸式，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在高中思想政治必修一《經(jīng)濟生活》的《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》一課中的“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”知識點的時候，就要求學(xué)生直接討論并回答這個問題，學(xué)生便會不知如何下手，展示的時候也就照著課本讀書，知識點是說出來了，但是并不會形成系統(tǒng)的分析總結(jié)的能力。如果把這個問題分解一下，設(shè)置成三個小問題，（1）生產(chǎn)對消費有什么樣的作用？表現(xiàn)在哪幾個方面？請舉例說明（2）消費對生產(chǎn)有什么作用？試舉例說明（3）總結(jié)一下，消費和生產(chǎn)的關(guān)系。學(xué)生討論起來也有了方向，更有助于理解知識點，培養(yǎng)了自己的能力。

3.處理好“自探互教”課堂模式與教學(xué)實效之間的關(guān)系。

“自探互教”模式充分體現(xiàn)新課改的要求，提倡自主、互助，探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生討論探究的時間多了，教師點評的時間、反饋練習(xí)的時間就少了，大部分時間交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但也給學(xué)生帶來很大困惑，他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力比較低，很難提出有價值的問題，使得小組討論成為一種形式上的熱鬧，并且有些課堂討論的主題隨意確定，價值低，討論又過多過濫；學(xué)生展示時“照本宣科”，并不能鍛煉思考能力和解決學(xué)習(xí)中的實際問題，這就要求教師在踐行“自探互教”模式時，不能只追求形式，還要看實效。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師精講釋疑結(jié)合起來，既要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主動性，又要有教師的點評指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟升華，形成自主學(xué)習(xí)的能力，時間分配上也要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力因人而異，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，才是最合理、最科學(xué)的，“自探互教”的課堂教學(xué)中要做到收放自如，把形式和實效結(jié)合起來。