淺談一次歷史公開課的教學(xué)啟示(張春來)

作為一名年輕的歷史教師，在我們學(xué)校有被聽課的傳統(tǒng)。2010年4月的一個(gè)星期三我在高一年級(jí)上了一次公開課，課題是《戰(zhàn)后資本主義的新變化》。我把公開課準(zhǔn)備以及上課的整個(gè)過程記錄了下來，認(rèn)真地去反思，找到自己教學(xué)存在的問題以及好的地方，可以為自己以后的教學(xué)提供一定的幫助。

公開課的通知在三天前就己經(jīng)得到，于是我在上課的前三天開始進(jìn)行準(zhǔn)備。剛開始只是進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。首先是對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了解。本課分為三個(gè)子目介紹“壟斷資本主義的發(fā)

展”“建立‘福利國(guó)家”，“第三產(chǎn)業(yè)的興起和‘新經(jīng)濟(jì)’的出現(xiàn)”。通過查閱資料，我了解到這種新變化其實(shí)很多都是戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的原因?！秶?guó)際關(guān)系史》中提出戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的幾個(gè)原因：1．戰(zhàn)后相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境為各國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了前提條件：2．第三次科技革命的興起是促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素；3．發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家加強(qiáng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的干涉，促進(jìn)了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展：4．世界性和區(qū)域性的國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織大量涌現(xiàn)，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了積極作用；5．掠奪發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)原材料是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；6．社會(huì)主義國(guó)家和民族獨(dú)立國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。因此，

在戰(zhàn)后促進(jìn)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也順理成章地成為戰(zhàn)后資本主義的新變化。教材這樣處理可能是避免重復(fù)的考慮，基于這種考慮，我將本課設(shè)計(jì)成一個(gè)大的探究學(xué)習(xí)的題目：戰(zhàn)后資本主義迅速發(fā)展的原因是什么？當(dāng)然，在前期的導(dǎo)入中作適當(dāng)?shù)匿亯|：由“羅斯福新政”導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶其主要內(nèi)容，并且認(rèn)識(shí)到這是解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的一種方式；當(dāng)然還有另外的措施：德國(guó)、日本等國(guó)家的法西斯道路，它是通過國(guó)民經(jīng)濟(jì)的軍事化，加強(qiáng)對(duì)外擴(kuò)張，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)。讓學(xué)生了解這種方式加劇了當(dāng)時(shí)的國(guó)際緊張局勢(shì)，最終導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來了什么？作為設(shè)問，學(xué)生可以結(jié)合“導(dǎo)入框”認(rèn)識(shí)到：各國(guó)經(jīng)濟(jì)幾乎崩潰，德、意、日和英、法等國(guó)尤為嚴(yán)重。此時(shí)教師增加感性材料：戰(zhàn)爭(zhēng)波及六十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，死亡人數(shù)五千多萬，各國(guó)軍費(fèi)開支達(dá)國(guó)民生產(chǎn)總值的60％一7D％，財(cái)產(chǎn)損失達(dá)四萬億美元等。學(xué)生了解了二戰(zhàn)后各國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況后，可提出問題：戰(zhàn)后個(gè)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？學(xué)生可以依據(jù)“導(dǎo)入框”回答出：僅僅用了十年的時(shí)間，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出二戰(zhàn)前的水平，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“黃金時(shí)期”。鮮明的對(duì)比，問題很容易就產(chǎn)生：戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因是什么？然后由教師組織安排學(xué)生討論，進(jìn)行發(fā)散思維。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)這節(jié)課板書設(shè)計(jì)為“一、探發(fā)展之因”。教師歸納為課本上的三個(gè)主要的原因，并帶領(lǐng)學(xué)生茬理解概念的基礎(chǔ)上分析其在戰(zhàn)后資木主義發(fā)展中所產(chǎn)生的作用。而后，繼續(xù)設(shè)計(jì)問題：戰(zhàn)后資本主義的這些新變化帶來了資本主義的新發(fā)展，資本主義真的找到其發(fā)展的靈丹妙藥了？引導(dǎo)學(xué)生探究新變化之實(shí)。“二、析發(fā)展之實(shí)”。通過分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些新變化只是對(duì)資本主義的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行的調(diào)整，并沒有改變資本主義的本質(zhì)。新變化雖然帶來了新發(fā)展，卻并不能帶來資本主義的持續(xù)發(fā)展。資本主義的舊問題（經(jīng)濟(jì)危機(jī)等）沒有解決，而伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又出現(xiàn)了許多新問題（恐怖主義、地區(qū)性沖突等），資本主義該何去何從？以此導(dǎo)入第三個(gè)子目。“三、尋發(fā)展之路”。向?qū)W生提供馬克思等經(jīng)典作家關(guān)于資本主義和社會(huì)主義的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的根本在于資本主義制度的問題，從根本上解決問題需要另外一種制度，那就是社會(huì)主義制度，以此導(dǎo)入“第七單元蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”。

在完成上述的構(gòu)思后，我按照自己的思路去搜集材料，認(rèn)真地準(zhǔn)備教案了。接下來，在一個(gè)班里進(jìn)行了試驗(yàn)。中間出現(xiàn)了些問題：如在分析原因的時(shí)候，學(xué)生知識(shí)很豐富，說到了許多國(guó)家發(fā)展的具體原因，像“馬歇爾計(jì)劃”，德國(guó)和日本的非軍事化，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的刺激等；還有就是，說第二個(gè)和第三個(gè)問題的時(shí)候我感覺自己就是在進(jìn)行政治說教，資本主義如何壞，社會(huì)主義如何先進(jìn)，很顯然這背離了我的初衷，也超出了這節(jié)課的范圍。特別是解決一些像資本主義和社會(huì)主義這兩個(gè)制度的問題時(shí)，有好多問題都是模棱兩可，學(xué)生更是云里霧里。公開課如果這樣進(jìn)行的話，肯定會(huì)出現(xiàn)問題。于是，我開始去請(qǐng)教有資歷的老教師。

我十分虔誠(chéng)地去找我的指導(dǎo)老師，并認(rèn)真地向他請(qǐng)教。他很快就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)的地方，不能將這些新變化設(shè)計(jì)為資本主義發(fā)屢的原因。新變化中的個(gè)別確實(shí)可以作為原因，但不能這樣來表述原因。然后他又幫我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了分析，我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課“新變化”的出現(xiàn)是在戰(zhàn)后資本主義發(fā)展之后，是資本主義的新發(fā)展帶來的。原先的計(jì)劃立即就被推翻，心中存在不舍，可是我必須遵循歷史的真實(shí)。接著他對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了重新分析，首先是破題，他從資本主義制度談起，作為制度應(yīng)該兼顧效率與公平，效率體現(xiàn)在生產(chǎn)力方面，而公平則體現(xiàn)在生產(chǎn)關(guān)系上。經(jīng)濟(jì)危機(jī)和世界戰(zhàn)爭(zhēng)的存在是資本主義制度自身不足的表現(xiàn)，戰(zhàn)后壟斷資本主義的發(fā)展和“福利國(guó)家”的出現(xiàn)是從生產(chǎn)關(guān)系的角度進(jìn)行的訊整，這種調(diào)整促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，表現(xiàn)在第三產(chǎn)業(yè)興起和“新經(jīng)濟(jì)”的出現(xiàn)上。這樣一分析，我感覺思路一下子就清晰了許多，本課的深度也有了。接下來我經(jīng)過自己的處理，按照指導(dǎo)老師的思路，在另外一個(gè)班又把這節(jié)課上了一遍?？蛇@個(gè)時(shí)候又出現(xiàn)了新問題，我一開始就進(jìn)行破題，在解釋的過程中學(xué)生目瞪口呆，不知所云，不明白我說的內(nèi)容。下課后我也個(gè)別地問了幾個(gè)學(xué)生，只能懂一點(diǎn)，還是太難。怎么辦？深度是有了，可是學(xué)生不理解。到底是說還是不說呢？反復(fù)思考之后，我認(rèn)為，雖然破題便于學(xué)生對(duì)整本書的理解，但是難度不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如果在把這節(jié)課的基本內(nèi)容講述完畢以后，在學(xué)生有了大致的了解后插入這方面的介紹，這樣有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生易于理解：另外，這樣還可以起到點(diǎn)題的作用，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。接著我又在一個(gè)班里進(jìn)行了一次嘗試，破題還是要有，我換了用“羅斯福新政”作為導(dǎo)入，通過教師對(duì)戰(zhàn)前和戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前后對(duì)比，形成一種探究問題的氛圍。然后教師點(diǎn)明：戰(zhàn)后各個(gè)主要資本主義國(guó)家認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)和世界大戰(zhàn)的破壞力，對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并帶來了資本主義發(fā)展的新變化。然后，依次對(duì)三個(gè)主要的內(nèi)容進(jìn)行介紹，設(shè)計(jì)問題，組織探究，進(jìn)展基本上是順利的。這樣，這節(jié)公開課的雛形就定下來了。

接下來的事情是將教案形成文字，理清自己的思路，修整不規(guī)范的語言，準(zhǔn)備上課所需要的教具，調(diào)整自己的心態(tài)，把這節(jié)課上好。

星期三，到了上課的時(shí)間。由于準(zhǔn)備比較充分，我課前不是很緊張。當(dāng)各位聽課教師過來后，把椅子和書準(zhǔn)備好后，緊接著上課的鈴聲就敲響了。這個(gè)時(shí)候，心里多少還是有點(diǎn)緊張的，畢竟下面那么多人，而且面對(duì)的有不少新面孔。但是，一聲“上課，起立”立即把我?guī)肓藸顟B(tài)。由于課前的準(zhǔn)備比較充足，加上小黑板，多樣教學(xué)方法，學(xué)生比較配合，雖然有欠缺，但是我終于完成了本課的教學(xué)任務(wù)?；剡^頭來反思這節(jié)課，自己有很多的收獲，對(duì)上好一節(jié)課有了不少感悟。