楚州中學教學督導制度

 為了進一步加強教學管理，完善教學運行機制，提高課堂教學質(zhì)量，特成立教學督導組，制定此督導制度。

    一、教學督導組的性質(zhì)

    教學督導組是在分管教學的校長和教務處領導下開展工作的一個臨時組織機構，其主要職能是對全校教學秩序、教學質(zhì)量及教學狀態(tài)進行監(jiān)督：檢查、評估和指導。

    二、教學督導組的組成及任職條件

    1．有較高的政治思想覺悟和道德修養(yǎng)水平，熟悉黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，具有高尚的人格。

    2．有豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗并能熟練掌握所督導學科領域的知識，具有一定的教育科學理論知識，尤其是教育評價等方面的知識或教育管理理論。

    3．熱愛教育事業(yè)，工作有責任心、能堅持原則。

    4．校級以上名師、骨干教師。

    5．身體健康。

    三、督導員聘任程序

    1．由校長會研究確定督導員。

    2．聘期：教學督導專家組成員聘期一般為一年，工作盡職盡責，成績突出者到期可續(xù)聘；責任心不強，履行職責不力或因故不能繼續(xù)工作者可提前解聘。

    四、教學督導組的職責范圍

    督導員的工作是對教學工作進行視察和指導，對教學過程、教學秩序、教學質(zhì)量等環(huán)節(jié)進行檢查、監(jiān)督、考評、指導和反饋信息，主要包括以下一些方面：

    1．每學期初提交學校教學督導工作計劃，學期末向學校領導送交工作總結和建議。

    2．每學期第二周開始，督導員在全校范圍內(nèi)隨機或集中聽課。有計劃地對任課教師進行隨機聽課，提出量化的評價意見（每位督導員每月聽查課一般在8-16節(jié)之內(nèi)），每位督導員每周至少聽評課2節(jié)，檢查某一年級的一項教學常規(guī)工作。

    3．通過聽課、巡視、調(diào)研，針對教師，特別是中青年教師的教學思想、教學態(tài)度、授課內(nèi)容、教學方法以及教學研究情況提出指導和建議，做到督、導結合。對個別教學質(zhì)量問題較多的教師，教學督導員有權約請教務處、教科室、教研組、各級部一起集中聽課，共同提出改進意見，直至調(diào)換任課教師。

    4．聽課方式；（1）“地毯式”聽課；（2）重點聽課；（3）導向性聽課，如：多媒體課，主題式的聽課。此三種方式交互使用。

    5．每月初提交上個月的教學督導小結。

    6．不定期召開碰頭會，商討和交流聽課情況，提出工作改進建議。

    7．及時向學校、級部推薦課堂教學效果突出的教師，以便學校和級部組織觀摩教學。

    8．發(fā)揮“傳”“幫”“帶”的作用，加強對青年教師的指導，使之早日掌握教學技能和教學規(guī)律。

    9．做好每學期兩次的學生信息反饋工作。

    10．巡視日常教學秩序，及時向有關管理部門通報有關情況和所發(fā)現(xiàn)的問題。

    11．每學期不定期與學生座談，聽取學生對學校工作的意見和建議，同時向學生通報學校教學工作的最新動態(tài)。

    12．有權隨時聽、評任何一門課程，或組織有關學科的專家對教學情況進行評價、認定。

    13．檢查考試工作。月考、期中、期末集中考試階段，到各考場巡視、重點檢查考試組織與教師執(zhí)行監(jiān)考情況；負責試卷抽查工作。

    14．教學質(zhì)量檢查和評價：教師上課情況、學生測評及反饋意見。

    15．根據(jù)任課教師的實際教學水平和教學效果與教務處共同評定、考核教師的教學實績。

    16．督導組有權組織不同形式的教師、學生座談會，聽取師生對學校教學工作的反映，并定期向教學管理職能部門反映情況。

    17．督導組聽過課后，要對任課教師教學上的優(yōu)缺點進行評議，然后以督導組集體名義寫出評語，再分別找任課教師談話，進行指導幫扶。

    18．督導組通過深入課堂聽課、檢查教師聽課記錄、教學輔導、作業(yè)批改及考查、考試等各種情況綜合對某一教師進行評價，并將評價結果反饋給教務處，作為教師業(yè)務考核和優(yōu)秀教師梯隊成績考核的依據(jù)。

    19．在學校各級部及班主任協(xié)助下，對部分班級學生的課堂學習、課后自學、掌握運用知識情況及自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面進行調(diào)研和指導。

    20．教學督導小組通過教研活動等方式對全體教師進行培訓、輔導，主要包括如何撰寫教案、如何設計提問、如何安排板書、如何控制課堂、如何把握各個教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容。

    五、督導結果及應用

    教學評價結果報送校領導、有關處室。作為教師過程考核的依據(jù)，兌現(xiàn)津貼。嚴重滯后的，當年不得參加一切評優(yōu)活動和職稱評定并建議研修、轉崗或調(diào)離教學崗位。

    六、教學督導執(zhí)行機制

    1．工作機制。要設計編制各種督導表格，進行各類客觀性測試和論述式測試，使督導工作利學、規(guī)范、有序地進行。分管教學的校長要切實做好學校教學督導組的檢查評估工作，指導督促教學工作。督導組有的放矢地開展督導活動，使兩級督導相互依存，相得益彰，形成制度。

    2．聽課、評課機制。課堂教學是“教”與“學”相互作用最直接的表現(xiàn)，既是教師思想水平、業(yè)務能力、教學水平的綜合集中反映，也是學生掌握系統(tǒng)知識、發(fā)展創(chuàng)新能力和個性的基本學習形式。因此，牢牢把握課堂教學這個重點開展督導，形成規(guī)范的制度和氛圍十分重要。與此同時，要針對不同學科、不同教師類別，有目的、有重點地開展評課活動，通過評課來強化教改意識，形成學術氛圍，提升課堂教學水準。

    3．師生座談機制。要定期針對不同學科與師生進行座談，深入學生聽取意見，了解學生對任課教師的看法及教師在教學工作中的意見和建議，聽取師生對學校教學管理、教學改革、學科建設等方面的反映。還可在各級部中聘請一些學生作為督導信息員，定期向督導員反映和交換意見，一定要與師生直接接觸，與其建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。在交流中要適時把握問題，靈活地轉換所要交流的內(nèi)容，并直接代表學校解釋某些問題，理順情緒，形成教學督導的親和力。

    4．信息反饋機制。教學督導本身就是一個信息反饋系統(tǒng)，具有信息搜集、信息處理和信息傳遞功能，如果沒有反饋，教學督導的地位將得不到確立，其作用和效應也將逐漸喪失。因此，各種督導活動必須有詳實的信息記載，要及時地將督導中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學決策系統(tǒng)反饋溝通，并做出相應的價值判斷。必須定期編寫教學督導分析報告，及時發(fā)布督導信息，反饋解決結果，形成開放式管理理念，絕不流于形式，以強化督導作用，提升督導影響力。

    5．文檔資料建設機制。教學督導內(nèi)容所涵蓋的各個方面都要建立完整、規(guī)范、科學的資源體系，使之成為學校教學檔案工作的一個組成部分。主要包括教學督導實施辦法、教學督導評估制度、督導崗位責任制度、督導檔案管理制度、督導信息反饋機制、督導員培訓制度和聘任制度、教學督導記載本、教學督導簡報、評課記載、師生座談記載、督導組活動記載、工作計劃、、工作總結、教學督導調(diào)研報告、督導時間安排等。這項制度將在很大程度上指引著教學督導形成其規(guī)范性、針對性和實效性。

    七、督導員的待遇

    1．由校長頒發(fā)聘書。

    2．對所完成的工作量按相應的課時標準發(fā)給津貼。