教師個人專題研究（李宇芳）

楚州中學“教師個人專題研究”的研究方案

【個人專題研究成果】

                       讀寫結(jié)合提升學生寫作能力研究

楚州中學    李宇芳

   摘要：我國目前部分學校還未能將閱讀教學列為教學重點，即使有的學校已經(jīng)列為教學重點，但教學實踐過程中，教師仍采取傳統(tǒng)教學模式，教學形式單一，未能將讀寫深度融合，僅流于表面，未能起到實質(zhì)性教學效果。本文闡述了高中語文讀寫結(jié)合對激發(fā)學生寫作興趣、聯(lián)系生活增強學生生活體驗，結(jié)合實踐活動，提升學生的寫作能力進行分析，全面推進學生語文素養(yǎng)提升。

    關鍵詞：讀寫結(jié)合；高中語文；寫作能力

    引言

為了提高高中學生語文素養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣，在開展寫作教學過程中應密切聯(lián)系生活，采取讀寫相結(jié)合的教學策略，為學生的情感和思想表達創(chuàng)建有效路徑，為學生后續(xù)學習注入內(nèi)驅(qū)動力。
一、深入解讀文本找準讀寫結(jié)合點，激發(fā)學生的寫作興趣

高中語文閱讀與書寫相結(jié)合，可以鞏固閱讀效果，促進學生的思維深度和廣度，如果寫作教學沒有建立在閱讀教學基礎上，學生會因為沒有掌握大量的閱讀素材而寫不出理想作品，因此，教師在日常開展教學活動中，采用讀寫相結(jié)合的教學模式，讓學生帶著問題展開閱讀，學生在閱讀文章后，鼓勵學生抒發(fā)情感，從文章中感受作者的寫作心境和文章寫作內(nèi)涵，讓學生在書寫過程中從借鑒到掌寫作技巧，形成自己的寫作風格。寫作可以鞏固閱讀成果，閱讀可以豐富寫作素材，二者有機結(jié)合，才能提升語文學科閱讀教學效果，滿足學生閱讀理解需求[1]。關于閱讀教學首先應認識讀寫結(jié)合的重要性，只有認清讀寫結(jié)合教學模式，才能在日常開展教學活動中找準契合點和突破點。
二、聯(lián)系生活增強學生生活體驗，幫助學生積累更多寫作的素材

高中教師在日常開展讀寫結(jié)合教學模式過程中，部分日常閱讀習慣不好的學生會發(fā)現(xiàn)不知如何下筆，不知從何開頭寫作的情形，出現(xiàn)寫作用詞不當，文章內(nèi)容枯燥等問題，歸根結(jié)底還是日常生活中對寫作素材缺乏積累[2]。因此，應督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷積累寫作素材，從生活經(jīng)驗中找到閱讀內(nèi)容重合點并引發(fā)聯(lián)想，以此，不斷豐富學生寫作素材。教師在開展教學實踐中，寫好日記首先要讓學生養(yǎng)成善于觀察生活、記錄生活的習慣；其次，要通過生活引發(fā)思考，并不斷積累寫作素材，達到情境遷移的效果，通過學生認知能力的不斷提高，將生活感悟運用到語文閱讀理解中來，促進閱讀和寫作能力的雙重提升。

學生寫作的最佳水平不是借鑒、不是照搬照抄，而是有感而發(fā)。這需要長期的堅持閱讀，同時增強閱讀與寫作之間的關聯(lián)性，二者之間形成紐帶，而教師側(cè)重對學生讀后感的培養(yǎng)，是讀寫結(jié)合教學模式的應用重點。讓學生在日常學習中，潛移默化形成良好的思維能力和鑒賞能力，通過閱讀體會文章語言的魅力和寫作意境，對文章展開深刻細致閱讀，引導學生對閱讀后的理解和感受進行總結(jié)與聯(lián)想，教師可以在學生作品中找出立意鮮明的范文進行評價和講解，一方面給學生提供表達情感的舞臺和機會，另一方面，還可以促進學生思維能力構(gòu)建[3]。教師加強對學生讀后感的批注，引導學生正確的寫作思路，利用讀后感可以提升學生的閱讀和寫作水平。
三、設計讀寫結(jié)合實踐活動，提升學生的寫作能力

高中學生讀寫結(jié)合教學應符合學生身心發(fā)展特點，深度挖掘?qū)W生潛在能力，創(chuàng)設教學實踐活動，激發(fā)學生想象力。教師應幾何教材，讓學生參與教材內(nèi)容的改編、續(xù)寫、仿寫，并借助課堂對寫作技法交流分享，夯實學生寫作能力。例如，在學完《荷塘月色》這篇課文之后，教師可以讓學生揣摩文章中藝術(shù)語言、分析修辭手法、賞析情境交融、借景抒情的藝術(shù)手法、把握作者朱自清的情感。以課本為基礎設計實踐活動，帶領學生到學校附近名勝古跡、公園街角參觀，從自身情感出發(fā)，掌握散文情感表達方法[4]。通過閱讀和理解作者寫作心境，感悟?qū)懽骷记?，激發(fā)學生情感表達欲望，促進學生寫作能力提升。[5]

讀寫結(jié)合是提升學生閱讀能力和寫作水平的有效路徑，可以充分調(diào)動學生寫作積極性，提高語文核心素養(yǎng)，使學生從最初的閱讀后借鑒到形成自己的寫作風格，為學生后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]嚴蓉. 新課程背景下高中語文“讀寫結(jié)合”教學策略研究[D].揚州大學,2019.

[2]楊靜. 基于讀寫結(jié)合目標的群文閱讀教學研究[D].華中師范大學,2018.

[3]郭麗媛. 高中語文讀寫結(jié)合教學策略研究[D].哈爾濱師范大學,2017.

[4]吳華英. 高中現(xiàn)代抒情散文讀寫結(jié)合教學策略研究[D].河北師范大學,2015.

[5]吳玉南. 高中語文“依托課本，讀寫結(jié)合”教學問題與策略研究[D].揚州大學,2014.