楚州中學(xué)“教師個(gè)人專(zhuān)題研究”的研究方案(韓愛(ài)萍)
楚州中學(xué)“教師個(gè)人專(zhuān)題研究”的研究方案
姓 名 | 韓愛(ài)萍 | 性別 | 女 | 年齡 | 44 |
所在年級(jí)部 | 高二(1)部 | 所任學(xué)科 | 語(yǔ)文 | 職稱(chēng) | 中學(xué)一級(jí) |
電子郵箱 | 1056139287@qq.com | 學(xué)歷 | 本科 | ||
研究專(zhuān)題的題目 | 創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
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專(zhuān)題的來(lái)源和研究意義 | 研究來(lái)源:當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的參與性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。 研究意義:提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。 | ||||
研究對(duì)象和 研究方法 | 研究對(duì)象:我校高中學(xué)生 研究方法:a. 調(diào)查法 b. 案例法 | ||||
研究過(guò)程 | 1. 調(diào)查了解問(wèn)題的存在 2. 總結(jié)問(wèn)題存在的原因 3. 解決問(wèn)題的方法 | ||||
研究成果的表成方式 | 表達(dá)方式:論文形式 | ||||
學(xué)校意見(jiàn) |
【個(gè)人專(zhuān)題研究成果】
創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高二(1)部語(yǔ)文 韓愛(ài)萍
在語(yǔ)文課中凡講授有意境有韻味的課文,如果能在教學(xué)中營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍,必有事半功倍之效。讓學(xué)生進(jìn)入“角色”,這種入情入境的教學(xué)方法,可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃他們的思維火花,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。它的最大特點(diǎn)是形象直觀,學(xué)生的參與性強(qiáng)。
語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展情境教學(xué)呢?
一、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),精當(dāng)?shù)慕滩奶幚?/span>
在語(yǔ)文教學(xué)中,如果教材處理得當(dāng),教學(xué)設(shè)計(jì)合理,可使教師在課堂中用最少的時(shí)間取得最佳的教學(xué)效果。它對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用,也是語(yǔ)文情境教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和教材的處理上,應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面:
1、選準(zhǔn)切入口
成功的教材處理,往往在于找準(zhǔn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥肟?。所謂切入口,指的是抓住課文關(guān)鍵詞、句、段、或某一細(xì)節(jié),展開(kāi)教學(xué)。如《荷塘月色》這篇課文的切入口可選在“文眼”上,即開(kāi)篇的第一句“心里頗不寧?kù)o”。再抓住文章的重點(diǎn)段落,通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,體會(huì)“吟花弄月”的作者“不寧?kù)o”的心情。有的課文,課題本身就可以作為很好的切入口。如《智娶生辰鋼》,課題中“智”字是一個(gè)好的切入口??傊x好最能體現(xiàn)文章主題、又能撥動(dòng)學(xué)生情感的切入口,是進(jìn)行情境教學(xué)的重要的一環(huán)。
2、 精于取舍
在選好切入口后,應(yīng)緊緊圍繞與之有關(guān)的課文內(nèi)容重重敲打,并調(diào)動(dòng)各類(lèi)教學(xué)方法和手段,把學(xué)生帶入教師設(shè)計(jì)的課堂情境中去。對(duì)于其他的內(nèi)容要敢于舍棄,特別是篇幅比較長(zhǎng)的課文,要能夠在教學(xué)目的的指導(dǎo)下,根據(jù)情境教學(xué)的需要去粗取精,以巧妙合理的課堂教學(xué)安排為基礎(chǔ),以最簡(jiǎn)捷的方式去完成預(yù)定目標(biāo)。這是情境教學(xué)能否取得良好效果的重要保證。
3、喚起學(xué)生的美感
語(yǔ)文教學(xué),特別是文學(xué)作品的教學(xué)。不能拘泥于段意層次,作太抽象的理性分析,而應(yīng)驅(qū)遣學(xué)生的理想。喚起學(xué)生的美感,使學(xué)生體會(huì)作品的意境,得到人生的體驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再作三言?xún)烧Z(yǔ)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須抓住運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言美化學(xué)生情感這一關(guān)鍵。例如《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子……”這段文字,教學(xué)時(shí),我們不能一下子就立即把它概括成抽象主觀干癟的層意,必須先讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在腦海里構(gòu)筑起一幅圖畫(huà),去體驗(yàn)作者表現(xiàn)于其中的心靈活動(dòng):他(作者)所看到的這一幅生活畫(huà)面正是他所追求的理想境界。如果單就字面解釋?zhuān)皬浲本褪恰皾M(mǎn)眼看到”,寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香……如此等等,這可能就索然寡味,沒(méi)多大意思。但用“荷葉很多”與“彌望的是田田的葉子”、“荷花有的開(kāi)了,有的還未開(kāi)”與“有裊娜地開(kāi)著,有羞澀地打著朵兒的”的差異來(lái)使學(xué)生感受后者的情調(diào)、韻味、如此一句一句地積累,就好像用畫(huà)筆在學(xué)生心上一筆一筆地作畫(huà),這段文字就會(huì)在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)美的境界。學(xué)生也會(huì)由此睜開(kāi)美的眼睛,能用一種嶄新的眼光去看可能是原來(lái)熟視無(wú)睹的東西,由此而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的熱情??梢?jiàn),喚起學(xué)生美感是情境教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它也是情境教學(xué)的目標(biāo)。
二、把學(xué)生引入情境的幾種方法
1、利用朗讀
“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,朗讀是最重要的語(yǔ)言訓(xùn)練之一,它能把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,從而增加直觀感。在教授詩(shī)歌和一些抒情性較強(qiáng)的課文時(shí),選用朗讀教學(xué)可以直接把學(xué)生帶入作品的意境,從而很快地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。
2、利用音樂(lè)
音樂(lè)能引發(fā)人的想象,渲染氣氛。例如在課文誦讀中,根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn),配以相應(yīng)的音樂(lè),讓誦讀者在音樂(lè)的伴奏中朗讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,拓展學(xué)生的思維空間。有時(shí)甚至教師并沒(méi)作什么分析,學(xué)生也能感受到課文強(qiáng)大的語(yǔ)言魅力,不知不覺(jué)中沉入了情境。
3、利用多媒體
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體,打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制,能化靜為動(dòng),化抽象為具體,虛實(shí)相生,多角度、全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官刺激,為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了優(yōu)越的條件。心理學(xué)原理告訴我們,在愉快、和悅的情景中,人的智力能得到充分展示。所以在教學(xué)過(guò)程中,要善于利用多媒體技術(shù),營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的興趣,更積極地入情入境。
4、利用表演
講授一些小說(shuō) 或劇本時(shí),組織學(xué)生分角色講演或表演,表演者在具體的表演中,能親身感受主人公的心理活動(dòng),他們的每一個(gè)神態(tài)、動(dòng)作,每一句對(duì)話,甚至語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理,都會(huì)融進(jìn)他們對(duì)作品的領(lǐng)會(huì)。觀看表演的同學(xué)也從審視與欣賞的角度評(píng)價(jià)每一位“演員”,這里面滲透著他們對(duì)作品的理解。這種由表演引入教學(xué)情意的方法,激發(fā)學(xué)生的情感,寓教于樂(lè),能收到很好的教學(xué)效果。