職業(yè)生涯規(guī)劃：高中班主任的新任務(wù)—— 陳國(guó)強(qiáng)

一、幸福源于對(duì)工作的熱愛：高中階段開始職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

對(duì)于大多數(shù)人來說，職業(yè)是體現(xiàn)一個(gè)人自身價(jià)值的載體，一個(gè)職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)一致的人是幸福的。大發(fā)明家愛迪生一生都在從事自己喜愛的發(fā)明工作，每天工作十幾個(gè)小時(shí)的他宣稱：“我一生中從未做過一天的工作，每一天對(duì)我而言都是其樂無窮的。”所以，在高中階段就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即進(jìn)行“職業(yè)指導(dǎo)”，不僅有助于學(xué)生高考填報(bào)志愿，而且從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，當(dāng)把求職這一特定階段的特定任務(wù)放到整個(gè)人生發(fā)展的背景中加以探討時(shí)，能夠幫助高中生建立起積極的職業(yè)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)他們的人生幸福。

1．高考是職業(yè)生涯的開始

傳統(tǒng)意義上大學(xué)階段是職業(yè)生涯的起點(diǎn)，其實(shí)不然，多數(shù)人所從事的工作，其“起源”就是他們高考填報(bào)的專業(yè)志愿。目前大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與多元的選擇，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)可以說越早越好。這里介紹一個(gè)跟蹤研究成果：美國(guó)的幾位心理工作者到哈佛大學(xué)的MBA畢業(yè)班做調(diào)查，他們問學(xué)生：“你們馬上就要畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)，那么，你們會(huì)根據(jù)什么來選擇工作呢？”有七成的人回答說，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)來選擇職業(yè)，另外有三成的人說，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來選擇自己的職業(yè)。五年后，這幾位心理工作者再進(jìn)行追蹤，發(fā)現(xiàn)其中最為成功的、最出色的人都是那些當(dāng)初說要根據(jù)自己興趣選擇工作的人。這說明什么呢？這表示在選擇職業(yè)的問題上，興趣與所學(xué)的專業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系，如果兩者的方向是一致的，那么個(gè)體就越容易成功，幸福感也越強(qiáng)。

中學(xué)生已經(jīng)處于自己職業(yè)生涯的起點(diǎn)，但是，目前高中生卻較少接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，相當(dāng)一部分學(xué)生在面臨職業(yè)生涯重要選擇的時(shí)候（比如文理分科、高考志愿填報(bào)）出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長(zhǎng)和學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，可能更多考慮的是高校的名氣、專業(yè)的熱門程度，以及畢業(yè)后求職是否順暢，以為這樣便能為自己的未來奠定良好的基礎(chǔ)。殊不知，如果忽略了學(xué)生自身的職業(yè)興趣和個(gè)性特點(diǎn)，盲目追求名牌高校和熱門專業(yè)，后果可能是南轅北轍。幾乎所有高校的教務(wù)處在每年新生入學(xué)不久，都會(huì)收到不少轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)，盡管近年來有些高校也為學(xué)生提供了一些轉(zhuǎn)專業(yè)或第二學(xué)歷的機(jī)會(huì)，但數(shù)量范圍畢竟有限。更重要的是，從學(xué)生自身來看，在一個(gè)自己不喜歡的專業(yè)里學(xué)習(xí)四年是一件很痛苦的事，會(huì)埋沒自己在所擅長(zhǎng)專業(yè)上的才華；有的即使轉(zhuǎn)專業(yè)成功了，也浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。

2．規(guī)劃人生能增強(qiáng)學(xué)生的自主感

高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，通過職業(yè)生涯規(guī)劃能讓學(xué)生意識(shí)到：設(shè)計(jì)自己的未來不是老師和家長(zhǎng)的事，而是自己的事；未來不能靠別人安排，而是要自己創(chuàng)造！

高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一時(shí)期，他們通過學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、打零工等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力和職業(yè)選擇進(jìn)行探索，力求將職業(yè)選擇與個(gè)人特質(zhì)匹配起來。高中生有獨(dú)立自主的需求，在各方面進(jìn)行探路，嘗試著走上獨(dú)立生活的道路。班主任要利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，增強(qiáng)高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們將獨(dú)立自主的需求體現(xiàn)于職業(yè)生涯規(guī)劃上，嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。 

二、班主任如何進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

1908年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”這個(gè)概念，將其界定為：幫助求職的個(gè)體清楚地了解自己、了解職業(yè)、正確選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人——職匹配的實(shí)踐活動(dòng)。高中階段正是奠定一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期，職業(yè)指導(dǎo)可以從以下三個(gè)方面開展：擇己所愛、擇己所能和擇世所需。

1．擇己所愛

從事一項(xiàng)自己感興趣和覺得有價(jià)值的工作，本身就能給人滿足感，職業(yè)生涯會(huì)因此變得趣味無窮。職業(yè)或者專業(yè)的選擇，需要重點(diǎn)考慮的一點(diǎn)就是主體自身的偏好。對(duì)于自己喜歡的東西，人們都會(huì)心甘情愿、不遺余力地去追求，高中生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)也是如此。所以，班主任要引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地考慮這些問題：我想從事什么職業(yè)？哪些職業(yè)是我喜歡的？從事哪些職業(yè)我會(huì)非常開心？這就是讓學(xué)生確定自己對(duì)職業(yè)的喜好，即興趣。

2．擇己所能

如果擇己所愛是充滿情感地暢想的話，那么擇己所能就要靠理性來把握了。僅憑興趣選擇工作是不理性的，感興趣的事情并不代表有能力去做。班主任需要引導(dǎo)學(xué)生理性地評(píng)價(jià)自己，即明白自己能干什么。每位高中生在填報(bào)志愿時(shí)都要對(duì)自己有充分的了解，既尊重自己的喜好，又能實(shí)事求是地做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考諸如此類的問題：為什么有人喜歡做教師，有人喜歡做建筑師？為什么有人擅長(zhǎng)具體的操作，有人擅長(zhǎng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)？為什么有人做起事來雷厲風(fēng)行，有人則慢條斯理？為什么有的人關(guān)注內(nèi)心，而有的人善于察言觀色？這就涉及到需要、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格、智力、情緒和意志等諸多方面的個(gè)體差異分析?；籼m德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)就是一個(gè)成熟的工具，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力。

3．擇世所需

在對(duì)自己“想干什么”和“能干什么”的問題有了較為明晰的認(rèn)識(shí)后，還要考慮社會(huì)的需求和未來發(fā)展前景，也就是了解社會(huì)“允許”我干什么，“能讓”我干什么，這也是職業(yè)選擇是否成功的基本保證。未來社會(huì)變遷的速度將越來越快，社會(huì)所需要的職業(yè)也會(huì)隨之變化，雖然我們無法預(yù)測(cè)未來的職業(yè)市場(chǎng)，但在此時(shí)要形成一種觀念，即作為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人，要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)變遷的大環(huán)境，不怕變化，關(guān)注市場(chǎng)，審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)對(duì)。 

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)

班主任可以通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣，增進(jìn)對(duì)職業(yè)的了解，形成初步的職業(yè)意識(shí)；關(guān)心日常生活中成人的職業(yè)角色，初步了解社會(huì)的職業(yè)分工；了解職業(yè)與技術(shù)、社會(huì)和人的發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。班主任要經(jīng)常開展校外活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察和操作。這類體驗(yàn)活動(dòng)能使高中生不僅對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而且可以對(duì)職業(yè)心理特質(zhì)的自我評(píng)估進(jìn)行驗(yàn)證。例如，有的同學(xué)一直以為自己的職業(yè)興趣在于與人打交道，在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己除了這方面的專長(zhǎng)外，還有其他平時(shí)未發(fā)現(xiàn)的能力。因此，讓高中生積累一些職業(yè)體驗(yàn)是幫助他們探索職業(yè)自我最直接的方法。更為實(shí)用的是，可以幫助高中生選擇大學(xué)的專業(yè)志愿。

在學(xué)生走出校園去實(shí)踐的過程中，難免會(huì)遇到挫折，不諳世事的學(xué)生會(huì)因?yàn)槭?、挫折降低積極性，產(chǎn)生不良情緒。班主任需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)與學(xué)生溝通，讓他們勇于面對(duì)困難，提高心理承受力，樹立自信心；還要具體分析挫敗的原因，找出問題，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)踐帶來的豐富感受，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受職場(chǎng)，在體驗(yàn)中品味生活，在體驗(yàn)中收獲未來的希望。