研究師生關(guān)系
提升教育水平 —— 程 強(qiáng)

師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中為實現(xiàn)教育或教學(xué)目的，相互之間結(jié)成的一種交往和聯(lián)系。良好的師生關(guān)系是滿足師生的教學(xué)需求，協(xié)調(diào)教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。無數(shù)的教學(xué)實踐證明，良好的師生關(guān)系對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著極大的促進(jìn)作用，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)。

而目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型和知識轉(zhuǎn)型的時期。在這一時期，升學(xué)成為學(xué)校教育的唯一目的。惡性的升學(xué)競爭扭曲了教育的本質(zhì)，為升學(xué)而教學(xué)，窄化了教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，剝奪了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與發(fā)展；物化了師生之間的關(guān)系。教師們?yōu)樽寣W(xué)生考上重點中學(xué)、重點大學(xué)，抱著理所當(dāng)然為學(xué)生好的觀念，盡其所能地嚴(yán)管勤教，幾乎變成向?qū)W生灌輸知識的工具。學(xué)生為了擠進(jìn)重點小學(xué)、重點中學(xué)、重點大學(xué)的大門，日夜苦讀，配合和適應(yīng)教師的教，成為考試的機(jī)器。為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，有的教師在教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套教師預(yù)先組織好的知識體系，忽視學(xué)生的認(rèn)知過程；有的教師“重認(rèn)知過程輕視情感過程”，教師在教學(xué)中扮演著宣讀“圣旨”的“欽差大臣”的角色，丟棄了非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。

師生關(guān)系是最高尚，最健康的一種人際關(guān)系，它不同于一般的人際關(guān)系。從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師在師生人際交往中處于主導(dǎo)的位置，教師的行為對師生之間建立良好的關(guān)系起著決定性作用。

一、更新觀念、提高認(rèn)識是教師改善師生關(guān)系的第一步。

許多教師由于不明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色定位，而與學(xué)生的溝通交流很少。師生間在知識和情感層面上都不能產(chǎn)生碰撞和共鳴，結(jié)果教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及對問題理解的程度，學(xué)生也不了解教師行為的意圖和意義。

隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，有的學(xué)生比老師知道得還要多。在這個時代教師的角色不再是主要的信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的促進(jìn)者。

新課程理念要求教師從人的生命性的層次，重新理解課程教學(xué)中師生之間結(jié)成的交往關(guān)系，并思考如何使課堂教學(xué)本身充滿生命的氣息。因此，教師要樹立新觀念：教師要摒棄理所當(dāng)然，為學(xué)生好的觀念，尊重學(xué)生的人格，站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；教師要把學(xué)生看作一個平等的有能力的人，在師生人格平等，意愿一致的前提下進(jìn)行各項教育教學(xué)活動；要把教學(xué)變成師生間的協(xié)商行為，而不是教師的強(qiáng)制行為；要充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價值，將個性發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)；要充分關(guān)注學(xué)生態(tài)度，情感與價值觀的形成。

二、主動出擊，強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流，以促進(jìn)良好的師生關(guān)系的形成。

民主、寬松、和諧的教育教學(xué)氛圍不是一蹴而就的，它是師生在長期的教學(xué)實踐中，在師生互相尊重、互相理解、互相交流的互動過程中形成。這就要求教師要主動地溝通與學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒。作為教師本人，要對教學(xué)充滿激情，平易近人，平等待人，情感豐富而不失莊重，語言風(fēng)趣而不失典雅，戒急戒躁，循循善誘，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)很注重教育的情感策略：要求教師以學(xué)生的終身幸福為目的，積極影響學(xué)生，確立和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，與學(xué)生一起探索、一起反思、互相鼓勵幫助，努力開發(fā)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，開發(fā)情商，促進(jìn)智商；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動力及學(xué)習(xí)的主動性和目的性。美國心理學(xué)家戈爾曼認(rèn)為：“情商是個體最重要的生存能力”，“一個人的成功２０％取決于智商，８０％取決于情商。”教師要注重師生情感在教育教學(xué)中的交流，努力達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界，使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗。

三、建立新的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系

贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，能更快縮短師生間的心理距離，融洽師生關(guān)系。學(xué)生是一個人、一個全人，學(xué)習(xí)只是他生活的一部分，不僅會學(xué)習(xí)，還要會生活，因此教師要平等對待學(xué)生，以尊重、包容的態(tài)度去面對學(xué)生的優(yōu)缺點，而不要任意下結(jié)論，一棍子打死。教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利，用動態(tài)的發(fā)展的觀點評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。要為他的終身發(fā)展著想。

教師要通過各種方式使學(xué)生認(rèn)識到自己的勞動是受到教師尊重和認(rèn)可的，以此來保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時候教師適時地給予肯定和鼓勵是必要的。一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊賞，都會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。自信心一旦形成，就會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，并向著教師所期望的方向努力。

總之，在師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，用自己的身心去影響學(xué)生，用自己的激情去誘發(fā)學(xué)生的激情，用自己的熱情感染學(xué)生，使他們和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，達(dá)到良好的教育教學(xué)情境。