關(guān)于“自探互教”的“自探”研究（薛蕾）

“自探”是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，探索研究，努力尋找答案、解決問題。“互教”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)，角色扮演與互換，相互協(xié)作、交流、溝通與對(duì)話，教師教學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生學(xué)，師生共同參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，解決學(xué)習(xí)中的困難。本文淺談學(xué)生是如何實(shí)現(xiàn)“自探”的。

一、首先，要讓學(xué)生在思想上做好“自探”的準(zhǔn)備

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，無論老師把知識(shí)和技巧講多少遍，都只能教會(huì)一部分學(xué)生，很多學(xué)生隨著知識(shí)難度的增加就逐漸落下功課，拖到最后沒有興趣而放棄學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化。 我曾經(jīng)嘗試著每節(jié)課把知識(shí)點(diǎn)不厭其煩的講，最終結(jié)果還是學(xué)生聽得累，學(xué)得煩，我教的也疲憊。所以，單靠教師的重復(fù)講解，既拖累了尖子生，又加重自己負(fù)擔(dān)，還沒有實(shí)際效果。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，自己卻已經(jīng)把所有的知識(shí)點(diǎn)都很熟練，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)、題型以及相關(guān)技能很好的融會(huì)貫通，幾乎遇到什么題都能馬上知道考點(diǎn)是什么。因此，我想，如果把學(xué)生換到我自己的位置上，讓學(xué)生像我一樣一遍又一遍的講解，相信也可以讓學(xué)生和我一樣熟練掌握知識(shí)，不管遇到什么題都能很快找到思路，達(dá)到熟能生巧。 這也和“自探互教”的模式不謀而合。

現(xiàn)在的問題是如何讓學(xué)生從思想上能夠有所轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。 經(jīng)過不斷的實(shí)踐“自探互教”的模式，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生變成老師的角色，應(yīng)該把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主管理能力作為一種主要的教學(xué)方式，老師把時(shí)間放給學(xué)生，不僅從時(shí)間上解放了自己，也解放了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也成為其他同學(xué)的良師益友。極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

二、實(shí)踐中學(xué)生是如何“自探”的呢？

1．課堂上，學(xué)生會(huì)在老師指導(dǎo)下實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

在一個(gè)小組內(nèi)會(huì)的同學(xué)會(huì)講給不會(huì)的同學(xué)，有時(shí)候甚至講好幾遍。當(dāng)然，老師要采取多種方式來檢查督促，比如說，當(dāng)堂提問，或者搶答一些簡單的問題，也可以對(duì)他們進(jìn)行檢測。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己組內(nèi)的同學(xué)答得好或者考得好的時(shí)候，其他同學(xué)臉上也有光，很自豪，也很榮耀；有些回答得不好的或者是測是成績不好的，在本組同學(xué)看來很丟臉，也就是說，他們已經(jīng)把自己和這個(gè)小組連在了一起；我更發(fā)現(xiàn)，同組學(xué)生的積極性、自覺性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率都是相聯(lián)系的。要想在組內(nèi)有更好的表現(xiàn)，他們必須仔細(xì)鉆研教材，真正弄明白，真正熟練掌握才能給他人講明白，不僅要學(xué)會(huì)這道題，還要學(xué)會(huì)如何分析，學(xué)會(huì)講題思路，，和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)連系等等，而他在給別人講的過程中同時(shí)又是一種熟練的過程，這樣不僅避免了前面遇到的問題，老師講的多，尖子生老重復(fù)的聽都聽夠了，還可以發(fā)揮尖子生的能力去教會(huì)后進(jìn)生，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓整堂課每位學(xué)生都有收獲并且都不疲憊。

2．課后，小組學(xué)生通過自主管理促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組同學(xué)不僅共同學(xué)知識(shí)，還是組長最直接的管理者，因?yàn)?，?duì)組長來說，他們所處的位置就和老師一樣，由我們自身不難想到，許多小組內(nèi)同學(xué)對(duì)于一些后進(jìn)生也是很鐵不成鋼，而且小組的水平直接和他們相聯(lián)系，所以許多同學(xué)對(duì)組內(nèi)成員的要求都很嚴(yán)格，比如，在自習(xí)課上，有些同學(xué)走神、不認(rèn)真學(xué)，不認(rèn)真寫作業(yè)，組長還會(huì)沖他們發(fā)火。再比如說，有時(shí)候，我去晚了，沒有及時(shí)候課，可是，當(dāng)走到教室門口的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)按要求背書，或者是學(xué)習(xí)，這跟小組同學(xué)的相互約束相互管理是分不開的。

三、在學(xué)生“自探”過程中也遇到的問題。

1.學(xué)生的“自探”過程是自己實(shí)踐的過程，需要自己查資料，自己思考，有時(shí)候我擔(dān)心這樣課堂上是不是有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間呢？可是再想想，我們所教的每一章每一節(jié)，一共才有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)？如果在講新課的時(shí)候，我們把這些知識(shí)點(diǎn)講透徹，以后再遇到類似的問題，他們都完全可以自解決。這樣雖然剛開始的時(shí)候會(huì)多花些時(shí)間，但以后會(huì)省很多時(shí)間。

2.剛一開始學(xué)生不會(huì)講，而且最主要的是學(xué)生沒把自己的位置、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)意識(shí)調(diào)整好，在他們看來，學(xué)習(xí)就是老師講他們聽。為了改變他們的這種心態(tài)，我會(huì)有意識(shí)的告訴他們，要聽的不僅僅是題的內(nèi)容，還有老師的講題思路講題方式，聽完之后，能像老師一樣講明白，也就是給他們改變思想，讓他們把自己放在老師的位置上，主動(dòng)的位置，而不是被動(dòng)的位置，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)開始慢慢改變，遇到難題他們首先想到的不是問老師，而是自己研究和同學(xué)一塊研究，是在沒辦法了才問我。對(duì)于我布置的作業(yè)，特別有時(shí)候做卷子，我經(jīng)常會(huì)指定某一個(gè)或者是幾個(gè)學(xué)生研究出正確答案。課堂上就用他們的答案訂正完后讓他們自己講解，而這個(gè)答案往往很準(zhǔn)確，講題的效果也不錯(cuò)。這樣一來不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.有些學(xué)生會(huì)不服氣，不聽話，不服組長的管理。這也需要老師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)我會(huì)在課堂上給他們上德育課，叫他們?nèi)绾巫鋈?，教他們?nèi)绾巫屗麄內(nèi)〉脛e人信任與尊敬，教育他們要懂得感恩等等。時(shí)時(shí)教育他們，在課堂上就像在戰(zhàn)場上一樣，不講私人感情，只講工作與學(xué)習(xí)。

這些都是我在實(shí)踐“自探互教”模式時(shí)遇到的階段性問題，等培養(yǎng)好了學(xué)生的“自探”能力以后，學(xué)生們已經(jīng)慢慢改變自己在學(xué)習(xí)中地位，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)間長了就養(yǎng)成習(xí)慣，把互相學(xué)習(xí)互相講題當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主要手段?，F(xiàn)在，在課堂上遇到難題，他們都會(huì)自己著急找人問明白，而不是等著老師去講。整個(gè)課堂他們都是在主動(dòng)研究問題。而對(duì)我來說，在課堂上我變成了真正的管理者，注意觀察他們會(huì)出現(xiàn)的問題，有時(shí)候和他們一塊講題，有時(shí)候，適時(shí)的和他們的談心，有時(shí)候提問題，看他們講的怎么樣。引導(dǎo)他們用正確的方法講。

總之，同學(xué)們的這種“自探”學(xué)習(xí)的過程是在有組織、有秩序、有管理中完成，學(xué)生就象風(fēng)箏，可以在天空中自由飛翔，但是，繩卻在老師手中。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和態(tài)度都發(fā)生了質(zhì)的變化，他們的角色也有單純的受教育者變成了多重角色，他們既是學(xué)習(xí)的管理者，也是學(xué)習(xí)的組織者，他們既要接受教育，而且也可以教育別人。

培養(yǎng)好了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理與合作能力以后，在教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮它的作用。說實(shí)話，這樣的模式對(duì)教師自己來講，上課很省心，比如說，在課堂上，我只需要在講新課的時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)講透徹、講完整，以后不論遇到什么題都是他們自己做自己講，自己研究答案，實(shí)在不行我就把答案發(fā)給他們讓他們自己研究會(huì)再互相講會(huì)。這特別是復(fù)習(xí)課，經(jīng)?？吹剿麄?cè)谡n堂上每個(gè)人都在學(xué)，每個(gè)人都有收獲，從心理來講也是一種幸福，心理上不累身體也不累。如果班里那個(gè)學(xué)生落下課程，他們會(huì)主動(dòng)找同學(xué)補(bǔ)課，然后找老師匯報(bào)，或者我找他們了解情況等等。這樣不僅減少老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生來說，也有很多好處，不僅提高了興趣和效率，提高了自學(xué)能力、探索能力和歸納能力，提高了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、管理能力、責(zé)任心和愛心。

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