高中化學(xué)課堂實(shí)施“自探互教”教學(xué)模式淺見(馮盼林)

在新課程改革的大背景下，我校為貫徹新課改理念，為了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手，我校在朱傲雪校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校上下大力推進(jìn)“自探互教”教學(xué)模式。我在化學(xué)課堂積極實(shí)踐該模式，幾年來，集合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了關(guān)于新授課自探互教模式的一些想法，寫出來，與大家探討，歡迎批評(píng)指正。

我把自探互教新授課分為這樣幾步：

一、 展示目標(biāo)，課前檢測(cè)

   教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)情確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在開始上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。

教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)上節(jié)課或近期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這種檢測(cè)可以針對(duì)上節(jié)課中與本堂課內(nèi)容相關(guān)的部分，也可以針對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為新授課作鋪墊。檢測(cè)形式可以是設(shè)計(jì)問題學(xué)生個(gè)別提問，也可以是教師提問集體回答，也可通過做習(xí)題或聽寫知識(shí)要點(diǎn)檢測(cè)。

二、設(shè)置情境，引入新課

   教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)需要，通過音樂、視頻、圖片、問題等設(shè)置情景或介紹知識(shí)背景將學(xué)生引進(jìn)預(yù)定的學(xué)習(xí)情景，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

三、自學(xué)感知，自主探究

該步驟課前要求：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，由個(gè)別到一般、由局部到整體地設(shè)置教學(xué)案。教學(xué)案重在理清知識(shí)內(nèi)在的體系與聯(lián)系，明確重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)和樞紐知識(shí)。

具體實(shí)施過程：

1、課前教師仔細(xì)研讀教材，針對(duì)教材重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)重要且難度適中的問題，用投影展示，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考答案。

2、指導(dǎo)學(xué)生帶著自己對(duì)教材的理解，完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握“是什么”的知識(shí)，形成初步的知識(shí)框架。同時(shí)提醒學(xué)生不要在“難點(diǎn)”糾纏，學(xué)會(huì)節(jié)約課堂時(shí)間，保持和大家的步調(diào)一致。

四、互教互學(xué)，講解點(diǎn)撥

在學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)案后，教師組織學(xué)生以小組為單位交流學(xué)案的完成情況，討論答案，交換意見，小組內(nèi)互教互學(xué)。小組討論后，各小組根據(jù)教師的安排展示本組的學(xué)習(xí)成果，其它組對(duì)該小組展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能自主合作解決的問題時(shí)，教師再點(diǎn)撥啟發(fā)。

學(xué)生展示自探互教的成果的方式不能簡(jiǎn)單的等同于學(xué)生站在位置上回答問題，可以采用多種形式，如到講臺(tái)上邊板書邊講，或者將答案完整的寫在紙上，用實(shí)物投影投出來講。

教師全程對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)參與學(xué)生的討論，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

五、整理歸納，形成能力

結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，深化學(xué)習(xí)，解決“為什么”的知識(shí)。將課本知識(shí)、典型例題和高考試題聯(lián)系起來，深入剖析，銜接知識(shí)與能力。

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己概括和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)，串成線，形成面，結(jié)成塊，樹立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類歸納、概括總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

六、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)

  學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)，形成應(yīng)用能力。布置適量的課外作業(yè)，或者是預(yù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展提高和個(gè)性發(fā)展。作業(yè)布置不在于多，而在于精，在于是不是有針對(duì)性、階梯性、基礎(chǔ)性和拓展性。

以上是筆者對(duì)自探互教模式在化學(xué)課堂上的一些心得，歡迎多提寶貴意見。