赴英國(guó)曼徹斯特城市大學(xué)培訓(xùn)小結(jié)（胡鈞成）

學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年10月——2012年10月

近二十天的英國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)行將結(jié)束，每天都可謂行色匆匆。我們領(lǐng)略了英國(guó)秋日的美景，感受了英國(guó)的文化，參觀了英國(guó)的幾大博物館，深深地被震撼，粗略了解了英國(guó)的教育，深入到了英國(guó)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，聆聽(tīng)了許多專家學(xué)者關(guān)于中英教育的比較，參加了英國(guó)大學(xué)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，雖然都是蜻蜓點(diǎn)水，但毋庸置疑，我們?nèi)ビ?guó)學(xué)習(xí)的每個(gè)人都補(bǔ)充了足夠的正能量，收獲不菲，感慨良多。下面就把我在英國(guó)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴快樂(lè)感受，和大家一起分享?；蛟S感覺(jué)不一定很準(zhǔn)確，但一定很真實(shí)；感受不一定有力度，但一定很難忘；感悟不一定有深度，但一定有觸動(dòng)。

一、養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣     

我國(guó)新一輪課程改革自2005年秋季開(kāi)始，全面鋪開(kāi)。無(wú)論是課程理念，實(shí)施目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)體系等等，都有全新的追求。作為實(shí)施者和參與者，我們都或多或少地積累了一些經(jīng)驗(yàn)，都能自覺(jué)地、主動(dòng)地將對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行行動(dòng)研究和反思常態(tài)化。     

就此次培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是聆聽(tīng)教育專家的講座，還是到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)去深入課堂，都有一種耳目一新的感覺(jué)。英國(guó)課堂更有活力，教師更敬業(yè)，課堂上更注重生成，學(xué)生個(gè)性更張揚(yáng)，給我們留下了深刻印象，很值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和反思借鑒。    

記得《化學(xué)教學(xué)》雜志曾刊登一篇關(guān)于教學(xué)反思的文章，作者在文中引用了葉瀾教授的一句話說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為教學(xué)專家，但如果他能堅(jiān)持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，就極有可能成為一位名師。”所以說(shuō)，教學(xué)反思不失為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條快捷路徑。我相信此次英倫之行確是難得契機(jī)，通過(guò)所見(jiàn)、所聞，更重要的是所思，一定會(huì)大幅提升自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。 

二、注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)課堂     

前蘇聯(lián)教育家和心理學(xué)家贊可夫指出：“課堂應(yīng)成為學(xué)生自由呼吸的場(chǎng)所。”我們?cè)谟?guó)幾所學(xué)校里聽(tīng)課考察，也的確體驗(yàn)到了英國(guó)課堂的活力，在這里師生、生生、組內(nèi)、組間都有著多維互動(dòng)，把認(rèn)知活動(dòng)情境化、游戲化、生活化。學(xué)生可以思維碰撞，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，也可以隨時(shí)表達(dá)與教師相左的觀點(diǎn)，構(gòu)建了魅力四射的主體性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境。美國(guó)教育家杜威說(shuō)“You listen, you  forget; you  see, you   remember; you  do, you  learn. ”顯然，他強(qiáng)調(diào)的是“做”的重要。英國(guó)教師在這方面做的相當(dāng)出色，他們作為“the first of equals”,引導(dǎo)學(xué)生有序、有效地建構(gòu)知能體系，絕不越俎代庖，其學(xué)習(xí)效率之高，令人嘆服。

三.教師的敬業(yè)精神讓人敬佩   

隨著教育技術(shù)逐步現(xiàn)代化，諸如投影、PPT、視頻、白板等一些科技含量很高的多媒體教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)，英國(guó)教師并有淪落為“電腦奴”，他們一如既往地對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情有獨(dú)鐘，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，每堂課的實(shí)驗(yàn)權(quán)重都很高。他們的教室就是實(shí)驗(yàn)室，老師們親自把各種瓶瓶罐罐搬運(yùn)到教室里，甚至自費(fèi)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)器材，如可樂(lè)，氣球，奶粉等。他們付出的不僅僅是金錢、時(shí)間和體力，更多的是傳授給學(xué)生對(duì)科學(xué)孜孜不倦探究的精神。讓我震撼的是英國(guó)的手工課竟然是那么的有趣和先進(jìn)，工具是那么的精致，小學(xué)生已經(jīng)能夠看圖紙完成簡(jiǎn)單的木工等了，我們只能在工廠里看到的工具，我們?cè)诮淌依锟吹叫W(xué)生都能熟練運(yùn)用了。   

我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，由于歐美人身材高大，為了完成實(shí)驗(yàn)，不止一位老師屈身雙膝跪地，忘我地進(jìn)行操作。由此，英國(guó)教師的敬業(yè)精神可見(jiàn)一斑。我們也很敬業(yè)，甚至比他們更敬業(yè)，我們有的犧牲了自己的休息時(shí)間在無(wú)私的奉獻(xiàn)，但我們也許更多的時(shí)間在批改，編制練習(xí)。明明有計(jì)算器卻不允許學(xué)生使用，明明有元素周期表卻不準(zhǔn)看，而要求學(xué)生去記憶背誦，英國(guó)的孩子甚至營(yíng)業(yè)員都不會(huì)做減法，在我們看來(lái)是那么的無(wú)能，但就是那么一個(gè)小小的國(guó)家，卻出了像牛頓，道爾頓那樣偉大的科學(xué)家，就牛津大學(xué)一個(gè)學(xué)校，就培養(yǎng)出了47位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不得不令我們深思。

四、注重環(huán)保教育，倡導(dǎo)低碳生活

對(duì)灰霾天氣早已司空見(jiàn)慣、對(duì)PM2.5和重金屬早已適應(yīng)的我們，一下飛機(jī)都驚嘆于英國(guó)的藍(lán)天、白云和空氣。這些外顯的和能感覺(jué)到的確是高品質(zhì)生活之所需，而更為重要的是人們大腦內(nèi)隱的環(huán)保意識(shí)習(xí)慣。無(wú)論是在酒店、學(xué)校還是大街，隨處都能感受到。這里沒(méi)有口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)，有的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。相比之下我們國(guó)內(nèi)，總是將環(huán)保掛在嘴上，貼在墻上，事實(shí)上，許多人只管眼前GDP，不管任后污水橫流，把好好的青山綠水折騰的面目全非，盡管我們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到環(huán)保的重要，但和他們相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。記得剛來(lái)倫敦的第一夜，雖然住宿的地方緊鄰馬路，但是十分奇怪，居然沒(méi)聽(tīng)到一聲汽車的轟鳴。住在都市的夜晚是那么靜謐，讓人懷疑仿佛置身于遠(yuǎn)離塵埃的世外桃源。這些細(xì)節(jié)足以說(shuō)明英國(guó)人的環(huán)保教育十分成功，而我們則相形見(jiàn)絀，作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

五、安全教育細(xì)致入微，彰顯人本主義

心理學(xué)家馬斯洛曾提出“五層次需要學(xué)說(shuō)”，其中第二層次就包含安全的需要。英國(guó)教師在講座時(shí)，都不約而同地頻頻提到安全教育，并且強(qiáng)調(diào)已納入了教學(xué)大綱。         

他們是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。比如說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室里配有洗眼水龍頭；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生必須佩戴護(hù)目鏡；實(shí)驗(yàn)室里不準(zhǔn)學(xué)生喝水；與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的紙質(zhì)學(xué)習(xí)材料的一側(cè)都標(biāo)有醒目的警示標(biāo)志。這里不得不提到10月23日上午的一個(gè)偶發(fā)事件，當(dāng)時(shí)因?yàn)殇X熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致室內(nèi)煙塵超標(biāo)，于是敏感的自動(dòng)監(jiān)控器就叫了起來(lái)，盡管我們都知道事情根本不嚴(yán)重，但是英國(guó)老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“大家立即疏散，這是法律規(guī)定。”隨后樓內(nèi)不同膚色的人們都有序地進(jìn)行撤離，集中到安全地帶。我們的老師很不以為然，雖然最后也跟著出去了，但疏離過(guò)程中有人卻還在拍照，覺(jué)得英國(guó)人實(shí)在有點(diǎn)小題大作。但靜下心來(lái)想想，人家的安全意識(shí)早已內(nèi)化，成為一種自覺(jué)，這才是真正意義上的以人為本。    

當(dāng)然如果我們不顧自身實(shí)際而全盤照搬照抄，照貓畫(huà)虎，那么就必然有東施效顰之嫌了。我們應(yīng)該本著去粗取精，去偽存真的原則，進(jìn)行“揚(yáng)棄”，用人家的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)我們的短板，真正做到中西合璧，進(jìn)而使“雜交優(yōu)勢(shì)”最大化。