赴英國曼徹斯特城市大學培訓體會（朱互愛）

學習時間：2005年10月——2005年12月

到英國培訓8周，我的感想與體會有很多，尤其是對英國中學課堂的氛圍有很大感受。與國內比較，在課堂氛圍的監(jiān)控和導向上，更加開放與包容，這著重體現在教師教態(tài)和對學生學習行為的引導上。

一、教師教態(tài)上有差異
    中國文化講究含蓄持重，講求師道尊嚴，中國人心目中的教師形象都以嚴肅認真的師表為楷模。教師行為要穩(wěn)重大方，站在講臺上居高臨下，讓學生覺得威嚴，并要求學生不做小動作，發(fā)言要站立，課堂氣氛嚴肅為主。因此，在學生面前很重視自己的形象，認為為人師表應該莊重嚴肅，語言表達要準確規(guī)范，舉止得體，衣著大方。而西方人則主張弘揚個性，注重個人表現。外籍教師上課比較隨意，也不苛求學生筆直而坐。他們手勢語言使用較頻繁，表情豐富而夸張，富有表演性和感染力，容易引起學生的呼應。在課堂教學中的教師形象也多幽默風趣、善于表演。有時一些不拘小節(jié)的動作讓學生瞳目結舌。語言代表文化，國外教師個性的教態(tài)給課堂教學注入了活力。
    二、教師對學生學習行為的引導上有差異

中國教師認為安靜、良好的課堂環(huán)境是全體學生認真聽講的保證。他們要求學生嚴格遵守課堂紀律，不得隨意說話。國外教師組織課堂教學時，盡量創(chuàng)造一種活躍、和諧的氣氛，使學生完全放松。他們通常會盡可能地營造一個寬松的交際環(huán)境，讓學生隨意落座；有時根據所教內容的需要，還會變換上課地點，帶學生到草坪、圖書館、資料室等地授課。從實踐和行動上參與必要的社會知識、經驗及其應變的學習?？傊n堂管理原則是以人為本，靈活而有實效。我常在國外的課堂上曾經看到:教師在引導學生討論“job interview”時，是將課堂變成了一個真實的招聘會現場。她讓學生站在教室的四周，給一部分學生發(fā)了一些卡片，卡片上設計的是有關就業(yè)面試時可能會問到的一些問題，讓另一部分學生充當老板，相互提問，約兩分鐘以后，要求“找工作”的學生換boss再問同樣或類似的問題。然后，再交換角色，原來的老板變換成求職者，再討論相關問題。整個課堂看似“無序”，可教學效果很好。
    而在我國，教師往往在學生討論的過程中來回走動，進行監(jiān)控，并且會認真聽學生討論，或在考試時站在一旁看某個學生答題。但在英國這被視為不禮貌的行為，他們認為如果學生在討論時教師在旁觀看會令到學生緊張，進行中的話題會中斷。英國教師的做法是:在討論結束后檢查和對比各小組討論結果，從而檢測是否達到教學目標。